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随着课程与教学改革的不断深化,课堂教学在克服技术主义取向局限性的同时也朝着更有深度的方向发展。在探寻学习和教学过程深层意义的背景下,师生交互在摆脱传统教学主客体说演绎下的教师“独白”、教学“表演”的同时,也为课堂教学的深入开展提供了一条最为合理化的路径。本研究通过阐释课堂深度教学下师生交互的基本理论、分析师生交互机制、优化师生交互路径,不仅能够使深度教学在课堂中得以落实,也在探析课堂深度教学理念的同时为师生交互指明了方向,因此对课堂深度教学下师生交互问题的探讨无论是在理论上还是实践上都有着重要的价值和意义。基于此,本研究围绕三个问题并形成三条主线分别展开:第一,什么是“课堂深度教学下的师生交互”?即首先要明晰研究的是什么,进而开展研究的选题论证、文献综述及理论阐释;第二,“课堂深度教学下的师生交互”实际效果如何?即在回答是什么问题的基础上,从教学实践中审视开展该研究的必要性,本研究以山东省不同地市的三所小学校作为研究样本,对其课堂师生交互深度层面进行考察,了解当前实际教学的现状,从而总结出当前课堂教学实践中师生交互的主要问题并归因,为下一步做什么,怎么做带来启示;第三,怎样开展“课堂深度教学的师生交互”?即师生怎样交互才能实现课堂深度教学,通过分析现实问题、交流经验、搜集教学成功案例,最终建构切实可行的师生交互策略。故依据以上研究思路,本研究分别从以下四个部分展开研究:第一部分:导论。该部分首先交代了研究问题提出的背景及研究的目的与意义;其次在对相关文献查阅和梳理的过程中总结出国内外研究的进展与不足;最后确定了本研究的思路和方法。第二部分:课堂深度教学下师生交互的理论阐释。该部分首先在把握核心概念内涵的基础上,分别界定了课堂深度教学下师生交互的描述性定义与操作性定义;其次以交互主体理论和发展性教学理论作为本研究的理论基础并结合研究课题进行应用分析;再次在理论指导下对课堂深度教学下师生交互的特征进行剖析,进而呈现出课堂深度教学下师生交互在相对意义上的特殊性;最后厘定课堂深度教学下师生交互的理论结构框架,促进理论完善的同时为指导教学实践作好铺垫。第三部分:课堂深度教学下师生交互的现状考察。该部分首先选取了枣庄市Y小学(市中区区属小学)、临沂市T小学(县基础教育示范学校)、济南市G小学(街道办事处小学)三所不同地市、不同层次的学校作为研究对象,在师生允许的情况下通过课堂观察、访谈、教学录像的方式获取了大量详实的一手资料;其次对收集到的资料进行整理和编码,借助美国威斯康星大学麦迪逊分校教育研究中心牵头研发的Transana平台作为主要的分析工具并结合课堂观察笔记、师生的访谈记录和收集的教师教学设计、学生课堂笔记进行综合性归纳整理来分析现状考察结果,以此来辅助教学录像的数据分析;再次,在对资料进行整理、编码、分析的基础上得出课堂深度教学下师生交互的考察结果;最后对考察结果进行归因与反思。第四部分:课堂深度教学下的师生交互策略。该部分是在基于前三部分尤其是第三部分现状考察的基础上提出有针对性的师生交互策略,主要从提升交互主体的自身素养、设置行之有效的交互任务、合理利用多样化交互媒介、优化调控师生交互过程四个方面展开详细论述。