【摘 要】
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在过去的二十五年,由于心理学、语言学和心理语言学的影响,阅读理论和实践也发生了很大的变化。传统阅读理论认为,阅读是读者对一书面语言进行机械、简单地译码过程。古德曼
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在过去的二十五年,由于心理学、语言学和心理语言学的影响,阅读理论和实践也发生了很大的变化。传统阅读理论认为,阅读是读者对一书面语言进行机械、简单地译码过程。古德曼和其他理论家对此提出批评,他们认为阅读是一种积极的,主动的“心理猜谜活动”,是一种“相互交流”的过程。无论是“自上而下”,还是“自下而上”,或是“相互交流”,都离不开读者的图式知识。事实上,读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。本文是一篇以图式理论为理论依据及其如何运用于外语教学以提高学生的外语阅读理解能力的实证性研究。研究了图式理论和外语阅读的关系及其教师如何帮助学生激活已有图式,建立新图式以提高其外语阅读理解能力。实验过程包括问卷调查,测试成绩分析,学生抽样访谈及教师观察记录等。通过用社会学统计软件包(简称SPSS)对问卷调查结果及实验结果的数据进行分析,得出了这样的结论:图式理论对提高学生的外语阅读理解能力有很大的影响;同时通过实验训练,实验班学生对阅读表现出了普遍的信心。
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