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新课程重视学生学习方式的转变,倡导合作学习,随着这一理念的深入,小组合作学习也越来越频繁的走进了我们的课堂,小组合作学习是把课堂还给学生,把“教”转化为“学”,充分发挥学生的主体作用,它能增强学生学习的主动性,让学生都能积极的参与到课堂学习中,强调在师生交往的过程中教师的讲授、引导、示范,通过学生参与,合作探究的课堂互动,达到掌握、理解并能运用于实践的课堂教学效果。小组合作学习的课堂教学就是要让师生之间、学生之间分享知识、方法,交流情感、提升理念,实现共识、共享和共进。在合作与交流中,不仅改变了教师的教学方式,学生的学习方式,还建立了新型的师生关系,同时也培养了学生的合作意识和集体观念,但同时我们也要清醒地认识到目前的课堂教学所面临的危机和困惑：课堂上教师与学生的互动,学生与学生之间的互动频率确定是增加不少,可学生对学习的兴趣,学习的积极性并没有随着互动频率的增加而大幅度的提高、学生在学习过程中该养成的良好学习习惯,该形成的数学基本学习能力等素养也没有向预期的那样得到很好的提高和发展,学生学习的主动性从某种意义上讲仍然被压抑。面对这样的困境,新课程标准下的课堂教学到底该如何去设计才能实现教学过程的最优化,才能让我们的学生在课堂上更高效的学习,更好的促进学生的全面,持续,和谐的发展,是我们长期以来孜孜探究的课题。本文的研究立足于实践,我校正在进行“初中高效课堂教学模式研究与实践”的课题研究,在“打造高效课堂”的过程中我校大力推行“小组合作学习”,这为本文的研究提供了很好的实践平台。本文从以下几个方面来探讨基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计：(1)小组合作学习概述；包括数学小组合作学习的意义,小组合作学习的基本模式,适合开展小组合作学习的教学内容,学习小组的建立,小组成果的展示及对小组合作学习的评价等；(2)小组合作学习的教学目标的设计；(3)小组合作学习的教学创设情境的设计；(4)小组合作学习中问题的设计：(5)小组合作学习中课堂练习题的设计；(6)小组合作学习中存在的问题及改进的策略。当然,本文的研究也存在很多不足,在广度和深度上还需要在实践中进一步的充分认识和系统研究它、并充分运用到我们的教学活动中去。