【摘 要】
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《小学科学课程标准》强调在科学探究的过程与方法中注重生生之间的互动和交流表达,在情感态度与价值观教学中鼓励学生用合作交流的方式对待科学学习;新课程改革提出,教学要
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《小学科学课程标准》强调在科学探究的过程与方法中注重生生之间的互动和交流表达,在情感态度与价值观教学中鼓励学生用合作交流的方式对待科学学习;新课程改革提出,教学要面向全体学生,促进学生全面发展。小学科学合作学习面向全体学生,给学生充分的学习自主权,促进生生间的互动交流,是对《小学科学课程标准》和新课改的积极响应,对学生的成长具有重要意义。本文主要通过文献研究法和案例分析法对小学生科学课程合作学习能力的培养进行研究。首先,本文对小学生科学课程合作学习能力的概念、理论基础和构成要素进行概述,其中把小学生科学课程合作学习能力的构成要素分为共享科学信息、科学合作探究、合作交流表达、个体责任与荣誉感和小组自评与完善五个方面;其次,结合前文对小学生科学课程合作学习能力的概述,本文通过分析小学科学教学案例,提出了具体的小学生科学合作学习能力的培养策略;最后本文尝试把小学生科学合作学习能力的培养策略付诸实践,设计三个科学教学设计,为培养小学生科学课程合作学习能力提供范例。本论文在一定程度上拓展了小学科学及小学生科学合作学习领域的研究,并为小学科学教师组织学生合作学习和提高小学生科学课程合作学习能力提供借鉴。
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