形成性评估在英语专业演讲教学中的应用

• 作 者: 范洁
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 形成性评估 终结性评估 英语演讲教学与学习 学习反馈

课程评估作为语言教学中必不可少的一部分，极大地影响着学生的学习动机、主动性和积极性。在中国过去数十年的语言教学中，终结性的评估方式一直以来占据主导地位，即将学生在期末考试中取得的成绩看作本阶段学习的最终成绩，往往忽视了学生在学习过程中的其他表现。而形成性评估则是一种定性的评估方式，其主要对学生的学习进展提供即时性的追踪反馈。由于形式，内容和方法的多样性，形成性评估在外语教学中的地位逐渐得到了认可。英语演讲，作为一门英语专业开设的实践类课程，注重学生英语语言能力和演讲能力的提高。近年来，越来越多的学者对这种新的语言教学评估体系产生了浓厚兴趣，并进行了相关研究。本文作者以英语教学效果和英语演讲教学目标为出发点，将英语专业大三年级两个班级共61名学生作为研究对象，探讨了形成性评估体系在英语演讲课程教学中的应用，通过收集数据和分析结论，总结该评估体系在实际教学中产生的效果和影响，进而发现其应用意义。实验后，作者对两个班的教师和学生做了形成性评估反馈意见调查。结果表明，(1)较控制班相比，实验班同学在总的演讲技能，演讲次技能和话语组织及灵活性方面进步显著。(2)教师通过对学生学习过程整体性的监控，并就即时发现的问题进行分析和解决，实验班同学对该评估方式表示认可，他们对该课程的学习热情和自信度等主观方面也有了很大的提高。（3）该方式补充完善了其他评估体系，同时也在很大程度上促进了学生的自主学习和合作学习。