【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》（2017）对高中英语课程内容提出了要求:英语教学应着重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主能动性。思维导图利用关键词,图片和色彩吸引学生注意力,引起学生的阅读兴趣。笔者在平时的教学和观察中发现,学生容易缺少阅读兴趣,较难形成发散性思维,同时阅读时对文章的内容和框架理解不透彻,导致英语阅读能力的提升不明显。此前思维导图用于其他学科领域的研究不少,但将思维导图用于英语阅读教学的
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《普通高中英语课程标准》（2017）对高中英语课程内容提出了要求:英语教学应着重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主能动性。思维导图利用关键词,图片和色彩吸引学生注意力,引起学生的阅读兴趣。笔者在平时的教学和观察中发现,学生容易缺少阅读兴趣,较难形成发散性思维,同时阅读时对文章的内容和框架理解不透彻,导致英语阅读能力的提升不明显。此前思维导图用于其他学科领域的研究不少,但将思维导图用于英语阅读教学的研究缺乏,对学生英语阅读兴趣、阅读策略和阅读成绩等情况的研究更少。因此笔者将思维导图引入高中英语阅读教学,研究其在高中英语阅读教学中的作用。本研究从认知角度出发,在思维导图的理论基础上,通过文献研究,问卷,访谈和测试的方法,对高一（2）班和高一（3）班的各40名学生进行实验,高一（2）班为实验班,高一（3）为对照班,实验班运用思维导图进行平时的英语阅读教学,对照班则使用平时常规英语阅读教学方法。本研究主要回答两个问题:（1）将思维导图应用于高中英语阅读的教学对高中学生的英语阅读兴趣有何影响?（2）思维导图用于高中英语阅读教学对高中学生的英语阅读能力有何影响?本研究对实验结果进行总结分析,发现思维导图对学生的英语阅读兴趣有所提高,实验班和对照班英语阅读成绩均有一定程度的提高,但实验班提升幅度较大,学生的阅读效率得到提升,阅读能力也因而有所提高。本研究对思维导图在高中英语阅读教学的应用提供了一定的策略和建议,为有效用思维导图改善高中阅读情况提供启迪。
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