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学生学习自我评价是学生对自己的学习质量进行监控、判断和修正。学生学习自我评价强调学生主动建构自己学习的意义,实现学生从评价边缘到评价中心的角色转换。因此,本研究主要围绕“学生学习的自我评价”这一主题进行探索,主要回答“学生学习自我评价是什么”“学生学习自我评价实施现状如何”“如何实施学生学习自我评价”三个基本问题。学生学习自我评价是什么?第一章对“为了学习的评价”“作为学习的评价”“对学习的评价”等与学生学习自我评价相关的概念进行辨析。提出学生学习自我评价的内涵,即学生学习自我评价以自主性为导向;内嵌于学习过程中;是学生深层次理解学习的过程,指向学生的深度学习;表现出特有的复杂性;关注真实的学习情境。对学生学习自我评价的理论基础进行梳理,从自我评价的哲学理论、元认知理论、自我监控学习理论、建构主义学习理论中获得相关启发,为研究提供理论依据。继续以小学高年级学生为研究对象,探求学生学习自我评价实施的现状。从自评认知和态度、教师引导、自评实施和自评结果处理四维度设计了现状调查量表,并辅之以访谈与课堂观察。发现小学高年级学生学习的自我评价仍存在自我评价观念停留在“知”的层面;自我评价内容有待明确与细化;自我评价实施过程中没有完全发挥评价目标、评价标准以及评价方法的价值;自评结果处理中处理的标准不合理、忽视学生的自我反馈等问题。这些问题的形成是评价主体角色定位之混乱、评价观念未被师生普遍接受、评价内容无关乎个人意义、教师和学生的评价素养欠缺以及评价结果与宏观调控的关系不大等原因造成的。如何实施学生学习自我评价?考虑到自我评价的过程性,结合调查发现的问题及其原因分析,尝试提出学生学习自我评价的过程模型,为自我评价的实施提供建议。首先,从元认知视角把握自评内容,并实施自我监控,学生监控自评内容的掌握情况。其次,在评价实施过程中,通过设定可为学生内化的学习目标、确立与学习目标相匹配的评价标准、合理选择自评方法等步骤使学生实现自我判断,判断自己的表现,证明自己的学习行为和能力。再次,可通过反馈来实施评价结果的处理,实现自我修正,完善自我评价的过程,并为下一步学习和评价做准备,以促进学生学习自我评价能力的提升。最后,通过自比性评价文化的培植、评价权力的分配为学生自评创设内外一体的自评环境,内外部条件的结合为学生自评的实施提供有力支撑。