【摘 要】
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论文从探讨生育节制技术及其伦理价值入手，结合当前大学生性道德调研现状分析了生育节制技术给大学生性道德带来的挑战和冲击，着重揭示了当前大学生性道德的特点和凸显的四大冲
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论文从探讨生育节制技术及其伦理价值入手，结合当前大学生性道德调研现状分析了生育节制技术给大学生性道德带来的挑战和冲击，着重揭示了当前大学生性道德的特点和凸显的四大冲突，研究了大学生性道德走出当前生育节制技术带来的困境和对策，提出要着眼于人的和谐全面发展来构建大学生性道德“主体式”教育模式。生育节制技术的发展，使人类提高了驾驭自己性生活的能力，一种崭新的社会生活形式——“技术性”性生活正向大学生走来，大学生可以通过生育节制技术自由地控制生育，不再为意外的怀孕而担忧。但伴随着性行为自由化的不断升级，生育节制技术的“双刃剑”本性已暴露无疑：生育节制技术正冲击着大学生性道德观念和价值标准，使大学生滋生了性解放思想；正冲击着高尚纯洁的性行为，使大学生不自觉认同了婚前性行为。生育节制技术的这种挑战，使大学生性道德呈现性观念多元化倾向、性道德自主性过度膨胀和性行为开放性失度等特点，给大学生性道德带来了四大冲突：性权利与性责任的矛盾、生育节制技术与爱情婚姻的矛盾、性爱与情爱的矛盾和性道德教育滞后与性问题突显的矛盾。大学生性道德教育怎样才能超越生育节制技术带来的困境?本文着眼人的和谐全面发展，提出大学生性道德“主体式”教育模式构想，并从教育目的、教育内容和教育载体方面进行了探讨，以期把大学生培养成具有自我教育、自我选择、自我实践、自我控制、自我评价能力的现代性道德文明人。
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