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写作，作为一项英语学习技能，体现了中学生的认知能力、思想水平以及语言功底。国家教委颁布的《普通中学英语课程标准》(2003)对中小学生的英语写作能力提出了九级标准。教育部考试中心颁布的《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》对参加高考的学生英语写作水平提出了五个档次的具体要求。目前高中生的写作能力是否达到《新课标》设定的写作能力目标?高中生的写作能力究竟具体存在哪些问题？应该如何提高？为了解决这些疑问，给高中教师改进英语写作教学提供一定的数据参考，笔者对高中生英语写作能力展开了调查。 调查采用问卷调查法、测试法和访谈法对高中生英语写作能力、高中生英语阅读输入量和高中生英语写作教学现状几方面进行调查研究。从省重点中学和普通中学各选取一所--湘潭市一中和湘潭市三中，调查群体为两所学校的高三年级。 笔者通过调查发现，学生构建提纲的意识不强，在写作中喜欢用规避简化等策略；普通中学的学生在语篇能力方面比重点中学学生要差，主要体现在段落构建、逻辑连接词的使用上；两所学校的学生在语法能力上都存在一些问题：容易在句子结构、主谓一致、时态、语态等方面出错；在英语输入量的问题上，湘潭市一中的学生会在背诵课文的基础上，看英语课外书，而湘潭市三中学生则表示对课本文章的背诵都很难完成；在英语写作教学方面，两所学校的教师都没有安排专门的写作课，疏忽英语写作技能等知识的传授和训练，对于文章的评价，缺乏健全有效的评价体系。 笔者指出高中生写作存在的一些问题：写作受到母语和目标语的干扰、学生英语输入量较少、教师英语写作教学存在一定的问题。并就问题提出相应的解决方法：首先，通过对比分析消除母语的负迁移。其次，加大学生的英语阅读量。最后，改进英语教学。加强学生的审题、提纲等写作技能训练；对学生开展词、句、篇章“三部曲”训练；建立健全的评价体系。