【摘 要】
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随着新课程改革的不断推进,教学的许多方面都发生了很大的变化,教学设施不断完善,教学方式逐渐多元,学生主体地位日益突出。传统的教学模式已经不适应现在的新形势新要求,而教学空白艺术作为一种新型的教学艺术,是教师针对学生的认知水平、心理状态和课程特点,通过提出问题、创设情境、课后实践、语言技巧等方式,有针对性地留出时间和空间,激发学生探究欲望,让学生充分思考,学会自主学习,合作学习,充分发挥教师的主导作
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随着新课程改革的不断推进,教学的许多方面都发生了很大的变化,教学设施不断完善,教学方式逐渐多元,学生主体地位日益突出。传统的教学模式已经不适应现在的新形势新要求,而教学空白艺术作为一种新型的教学艺术,是教师针对学生的认知水平、心理状态和课程特点,通过提出问题、创设情境、课后实践、语言技巧等方式,有针对性地留出时间和空间,激发学生探究欲望,让学生充分思考,学会自主学习,合作学习,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。符合新课改理念,备受关注。本文聚焦高中思想政治课运用教学空白艺术的研究,旨在进一步探讨高中政治课如何更有效运用空白艺术。高中思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程,在教学中运用教学空白艺术具有重要意义,既适应了新课程改革的客观需要,又有利于激发学生学习兴趣,提高教师的专业素养,实现学科核心素养目标,适合高中政治课的学科特点。然而,笔者对所在的某市两所高中的学生和教师进行调查研究发现,在高中思想政治课教学中运用空白艺术仍然存在着诸多问题,例如在政治课教学中较少运用空白艺术,运用教学空白艺术时“量”和“度”的把握不当,教学空白艺术的运用有的流于形式,教材资源容易被忽视,教师和学生的参与度不够。究其原因,主要是受传统教学模式影响,教师运用教学空白艺术的能力不强,学生补白意识和能力也不强,教师主导和学生主体地位有所缺失。为此,笔者提出了相应的对策,以期实现教学空白艺术在高中政治课中的有效运用,从而提高教学效果。首先从教学环节优化,课前导入设空白,设疑激趣;课堂教学补空白,有张有弛;课堂小结留空白,余音绕梁。其次从教学参与者优化,充分发挥教师主导作用,积极落实学生主体地位。再次从教学评价优化,改革教学评价体制,进行科学评价,教学评价内容要全面,教学评价主体要多元,教学评价方式要丰富。
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