【摘 要】
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小学信息技术这门学科发展的时间较短暂,无论是教材,还是教学参考书都比较简单,大多停留在讲解具体操作步骤这些应用的层面。本文所研究的讲学稿教学,是一种新的、有效的课堂
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小学信息技术这门学科发展的时间较短暂,无论是教材,还是教学参考书都比较简单,大多停留在讲解具体操作步骤这些应用的层面。本文所研究的讲学稿教学,是一种新的、有效的课堂教学模式,是教案和学案的合体。它致力于改变学生的学习方式,追求教与学的交往与互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和补充。在设计教学环节中坚持教师的作用是指导、启发,让学生学会学习,成为学习的真正主体。本文的主要工作有：在第1章中,作者通过收集资料,思考归类,总结了小学阶段信息技术教学的注意点。确定了小学阶段信息技术课堂上运用讲学稿教学法的主要研究内容：第一,不同类型的信息技术课,讲学稿如何设计,各有何侧重点；第二,如何验证讲学稿设计是否合理、教学的效果如何。第2章中,作者简要地介绍了讲学稿的相关概念,并初步确定了讲学稿教学的理论基础。明确了讲学稿的设计要以建构主义学习理念为基础,是基于“对话”、“发展过程”、“合作”三种理念的综合运用。第3章以第2章中的理论为基础,确定了讲学稿的设计原则,设计流程。并归纳了不同类型信息技术课讲学稿的设计原则,以及在设计中其他需要注意的几个方面。第4章中,作者针对小学信息技术课程的特点,对设计的讲学稿进行了教学尝试,并对几种模式进行案例分析,对讲学稿的使用效果进行了调查和评价。作者在第5章对本文研究的主要工作进行了总结与回顾,归纳了本研究的主要创新之处,并对未来的研究工作进行了展望。
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