【摘 要】
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积极心理学(Positive Psychology)是二十世纪末形成于美国心理学领域的一股新思潮。它主张研究人类积极的品质,充分挖掘人类所特有的潜在力量,促进个人和社会的发展,最终使人
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积极心理学(Positive Psychology)是二十世纪末形成于美国心理学领域的一股新思潮。它主张研究人类积极的品质,充分挖掘人类所特有的潜在力量,促进个人和社会的发展,最终使人类走向幸福。但是当前在高中英语教学实践中却存在着重认知、轻心理的现状,严重忽略了学生的学习兴趣、自信心和幸福感等心理需求。为了探索积极心理学在高中英语写作教学中的促进作用,本研究在主观幸福感理论和自我决定理论的指导下,对江苏省江阴高级中学的部分学生进行了实证研究。笔者将所任教的高一(14)班设为实验班,高一(12)班设为对照班。在第二学期每月一次的写作教学过程中,对实验班学生渗透积极心理学理念,并以此作为指导思想贯穿整个教学,在平时写作和写作的前、中、后阶段分别采用了相应的积极心理学教育方法和手段。而在对照班采用传统的写作教学模式,即教师仅教授写作方法和策略,不涉及心理引导。为了调查学生在实验前后的写作策略和主观幸福感变化,本研究采用了两份问卷:《主观幸福感问卷》和《高中生英语写作策略情况调查问卷》,分别参考了任俊(2006)和Petric&Czarl(2003)的相关问卷,并根据高一学生的实际情况进行了适当修改和调整。此外,本课题将无锡市2014—2015学年高一上、下学期的期末考试英语写作部分的成绩作为前测和后测,并对所得数据采用SPSS19.0进行统计和比较,以观察积极心理学应用于写作教学后对写作成绩的影响。调查研究结果显示:在积极心理学理念指导下进行高中英语写作教学后,学生逐步掌握了认真审题、排篇布局、修改核查等英语写作策略;实验班的写作平均分和最低分都有了显著提高,两级分化现象明显缩小;更为突出的是,学生的自信心、乐观态度、主观幸福感都获得了大幅提升,对未来充满了希望。
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