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自然界是人类赖以生存的环境,然而随着城市化进程的不断加快,人与自然接触的机会越来越少,城市中越来越多的幼儿出现“自然缺失症”,集中表现为易患肥胖、视力下降、注意力不集中、多动等。重建幼儿与自然的亲密关系,显得尤为迫切和重要。如何有效地将自然与幼儿园教学相结合,改善幼儿与自然脱离的现象,是研究者一直探寻的热点问题。基于此,本研究以陕西省西安市某公立幼儿园为案例进行调查研究,通过观察法、访谈法、实物分析法进行资料收集,试图从质性研究的角度对资料进行解释、提炼、归纳,以期总结出亲自然教学的有效途径。研究发现,个案的开展经验有以下几点:首先从改变教师观念着手,与一般教学活动进行区别,培养教师对亲自然教学的认同感。教师角色也从教学的主导者变为引导者、观察者、支持者、陪伴者。实施中教学场地主要设在户外,教学设计与组织更加灵活,对于幼儿也从关注总结性评价转变为关注过程性评价。时间上,个案园设立“亲自然日”;空间上,充分利用本园资源创设自然环境;管理上,幼儿园管理者对开展亲自然的支持,扫除了亲自然活动的障碍;教师热情投入并成立课题组进行教研互促;家长的积极参与也给亲自然活动的开展提供了保障。其次个案的收获包括:幼儿情感、感知、艺术、社会性、身体方面的明显发展;教师形成科学的儿童观,教学组织的灵活性、系统性得到提高,亲自然情感也一并形成;幼儿园则将“亲自然”作为园本特色,得到家长的大力支持;家长在此过程中也形成亲自然情感,对幼儿亲自然的引导能力也得到提升。同时研究发现,在亲自然教学实施过程也存在诸多问题,首先是对幼儿安全的担忧;其次教师教学水平仍有提升空间;最后亲自然的范围有待扩大。最后,对幼儿园亲自然教学实践活动提出以下建议。第一,创造安全环境培养幼儿的自我保护意识;第二,在实践中帮助教师转变教学观念;第三,通过增添园内自然元素、走向园外扩大亲自然范围;第四,幼儿园管理层在物质、制度、精神方面提供条件支持;另外在具体实施中要注意的问题包括:避免因课题开展亲自然教学而出现顾此失彼的情况,避免教育观念的转变只应用在亲自然教学中。