【摘 要】
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立足于“核心素养”进行基础教育课程改革是国际趋势。地理素养作为公民应对信息化时代不可或缺的素养之一,能够更好地帮助公民理解人与人之间的关系以及人对自然环境和他人
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立足于“核心素养”进行基础教育课程改革是国际趋势。地理素养作为公民应对信息化时代不可或缺的素养之一,能够更好地帮助公民理解人与人之间的关系以及人对自然环境和他人的责任。而地理探究学习将学习目标立足于地理素养,让学生在活动中体验知识的生成,获得应对复杂情境的能力。本研究通过文献分析,详细阐述了地理素养与探究学习的发展与现状,将其作为本研究的理论基础进行探究学习的设计与实施,并运用案例对其进行了补充说明。本研究共分为五个章节,具体如下:第一章介绍本研究的研究背景、研究意义和研究方法,梳理了关于国内外地理素养与高中地理探究学习的演变及现状。第二章阐述地理素养的内涵并分析其发展演变,从而探寻地理素养的历史依据。该章节还界定了地理探究学习概念,从地理学科特点出发分析探究学习特征。此二者为本研究的理论支撑。第三章从学习目标、学习内容和主题设计三方面对地理探究学习进行设计。素养本位的探究学习目标从三维目标走向核心素养;基于地理观念选择和组织学习内容;主题设计源自地理观念与学生真实情境的结合。第四章通过创设情境、探究过程、探究组织、探究成果的展示与交流、评价和教师的指导等实施前文的设计。第五章通过对案例的分析,补充说明了前文所述具体内容。
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