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21世纪以来，随着知识经济的发展，以创新型人才和全体国民素质为核心的综合国力的竞争日益激烈。为适应新时代对新型人才的要求，中小学启动了以素质教育为核心的新课程改革。《普通高中历史课程标准》要求，“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解”[1]，使历史教学真正成为一门培养“人”的学科，为提高国民素质服务。民生意识，作为一种重要的人文精神，指的是一个人对于广大人民群众根本利益和生存状态的关注和重视，既是一种看问题的视角和出发点，又指社会实践的价值取向。在高中历史教学中培养学生的民生意识，就是利用历史教学内容和过程，加强青年学生与广大人民群众的情感联系，培养学生与人民群众之间的深厚感情，形成从最广大人民的整体利益为根本出发点看待历史和社会问题的民生态度，树立一切从人民群众根本利益出发、一切为人民群众整体利益服务的价值观念和思维方式。本文围绕在高中历史教学中培养民生意识培养问题展开，共分为五部分：第一部分为绪论，主要介绍了论文选题的依据和研究意义，联系当前中国的社会现实，世界其他国家的民生状况，新课改的方向和历史教育的社会功能，分析了对高中学生进行民生意识培养的客观依据和意义；第二部分是本课题研究的必要性和可能性分析，首先对民生意识的概念进行了界定，再结合当前高中学生的民生意识状况分析，在新课改形势下通过历史课程对高中学生进行民生意识培养既是一种现实需要，当前的高中教学环境和学生所处的心智发展水平又为民生意识培养提供了基本依据和有利条件；第三部分是课题研究中的实施原则和具体方法，结合笔者所从事的高中历史教学工作，介绍了笔者在对学生进行民生意识培养过程中所遵循的主要原则和具体操作方法，在高中历史教学中培养学生民生意识的主要成果，是本论文的主体部分；第四部分，结合笔者所进行的课题研究和教学工作，总结了在高中历史教学工作中对学生进行民生意识培养需要注意的几个问题，是笔者认为在高中历史教学工作中培养学生民生意识容易出现的误区和针对性措施；第五部分是结语，总结了笔者在课题研究中的体会，进一步阐述了课题研究的意义和本人研究中的不足之处，希望能给其他研究者提供借鉴并欢迎批评指正。总之，对高中学生进行民生意识培养，既体现了当前中国社会现实的客观要求，又是由新课改进行素质教育、培养学生人文素养的方向决定，是一项非常重要又旷日持久的工作，笔者会以本课题研究为开端，在今后付出更大的努力，争取为实现新课改目标、提高学生素质做出更大的贡献。