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农村初中生的学业发展是义务教育高位均衡发展阶段关注的焦点,能否解决好农村初中生的学业发展问题,在一定程度上决定着义务教育均衡发展的成败。教师作为教学活动的组织者和实施者,他们的专业素质水平被认为是影响农村初中生学业发展的关键因素。从当前的研究状况来看,以往的研究中也不乏对教师专业素质与学生学业发展影响因素的研究,但对于教师专业素质对农村初中生学业发展影响的实证研究却相当匮乏。然而,农村教师专业素质整体状况到底怎样?教师专业素质是否能够真正影响到农村初中生的学业发展?专业素质哪些方面能够对农村初中生的学业发展产生直接的影响?是通过什么途径影响到了学生的学业发展?基于此,本研究决定对教师专业素质与农村初中生学业发展的关系进行实证研究,试图来解释这些问题。本研究依托斯坦福大学农村教育行动计划(REAP)、中国科学院农业政策研究中心(CCAP)和河南大学教育行动国际研究中心(ICARE)合作开展的“河南农村初中教学与学习状况调研项目”的数据库。运用了多元回归、逐步回归、Bootstrap分析法等统计方法对教师专业素质和农村初中生的学业发展之间的关系进行了探讨,得出以下结论:(1)中部地区农村教师专业素质整体并不高,依然存在很大的提升空间。(2)教师专业素质对农村初中生的学习成绩和学习动机存在显著正向影响。(3)教师专业理念对农村初中生的学习成绩没有显著影响,对农村初中生的学习动机有显著的正向影响;教师专业知识对农村初中生的学习成绩有显著的正向影响,对农村初中生的学习动机有显著的负向影响;教师专业能力对农村初中生的学习成绩和学习动机都有显著的正向影响。(4)教学观在教师专业素质与农村初中生的学习成绩之间起到了部分中介作用,在教师专业素质与农村初中生的学习动机之间起到了部分中介作用;学生受关注度在教师专业素质与农村初中生的学习成绩之间起到了部分中介作用,在教师专业素质与农村初中生的学习动机之间起到了部分中介作用。基于数据分析的结果,笔者提出以下几点建议:(1)关注农村教师专业素质,促进义务教育均衡发展;(2)建立有效激励机制,吸引优秀人才到农村从教;(3)加强学校改革力度,为教师成长提供宽松环境;(4)优化农村教师培训,切实提高教师培训的成效。(5)农村教师应树立正确教学观,关注每一名学生的发展。希望能对我国农村义务教育质量提升尽一点绵薄之力。