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阅读教学是高中英语教学的中心环节，是培养学生英语能力的重要途径。现行高中英语阅读课存在不少弊端，主要表现在：学生阅读理解能力差、阅读速度慢、未能掌握正确的阅读方法、欠缺文化背景知识等方面(Liu Bing，2003)。在教学中，传统的阅读教学法依然主宰课堂教学；阅读课不能以学生为中心，忽视教学情景的创设和对意义的构建，缺乏合作、交流，参与和探究的学习方式；忽视阅读策略的指导(Cheng Jie，2004)。以建构主义理论为基础的阅读教学是解决这些问题的有效途径。建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一，已成为世界各国教育教学改革的一种指导理论(裴新宁，2003)。建构主义提倡教师指导下以学习者为中心的学习。强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。注重以能力培养为目标，帮助学生学会学习。建构主义环境下的课堂教学可以有效地改革以教师为中心的传统课堂教学模式，建立以学生为主体，以获得直接经验和以解决问题为主的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。这与新课标非常契合。所以，以建构主义学习与教学理论为指导，探讨一条切实可行的、适合本土语境的阅读课教学途径，有效地组织阅读教学，从根本上帮助学生提高阅读能力，改善其对阅读课的态度，提高他们的阅读技能技巧，发展其应用语言的能力，为其终生学习奠定基础，具有非常重要的意义。这也是本课题研究的基本内容所在。本研究主要解决以下问题：建构主义视角下的阅读课教学活动在高中英语阅读课中的应用能否提高学生的英语阅读能力?为了对以上问题做出答案，本文作者在张掖中学高三年级的两个班中进行了为期半年的教学实验。本研究主要采用了定量研究的方法。实验工具为三份考试卷和一份问卷。考试试卷都是由学科专家组集体拟订的，题型与高考题型相同。问卷是参考与本研究相关的三份问卷，几经修改和检测而制成的。实验班的学生接受基于建构主义的高中英语阅读课教学活动的训练，控制班的学生接受传统的语法翻译法英语课教学。考试成绩和问卷结果被输入计算机并用SPSS(11.0)进行了统计和分析。本文共由六章组成。第一章：导言。主要包括研究的背景、目的和意义。第二章：文献回顾。主要包括英语阅读教学模式的回顾、国内外与建构主义相关的外语(阅读)教学研究的回顾。第三章：理论基础。主要包括建构主义的学习及教学理论。第四章：建构主义视角下的高中英语阅读教学活动的设计与应用。包括建构主义阅读教学活动设计的可行性、建构主义的阅读教学活动的特点、设计的组成、应用步骤和具体的课堂教学范例。第五章：试验。包括试验的设计、研究假设、实验对象、实验工具、实验步骤和数据分析。第六章：讨论与结束。包括本研究给外语教育教学的启示、研究的不足之处及结论。研究结果表明：建构主义视角下的高中英语阅读课教学活动在高中英语阅读课中的应用可以提高高三学生的英语阅读能力，同时也大大提高学生的阅读技能技巧，改善其对阅读课的态度。