论文部分内容阅读
多元智能理论认为人的智能包含至少八种智能，其具有多元性的特点非传统意义上讲的单一性。从近年的中考试题来看，英语阅读理解在初中英语教学中占据了相当大的比例，主要包括短文完形填空、任务型阅读、短文填空等。而教师由于应试的压力和英语教学目标的单一，导致初中课堂的英语阅读教学过多的注重了对学生语言知识的传授和语言技能的培养，忽略了培养学生在英语阅读学习中的其它智能，使得学生不愿意接触英语阅读材料，对英语阅读缺乏积极性。本次研究以笔者对初中英语阅读的实践研究为基础，通过调查分析重庆市江津几江中学实验班和对照班学生的智能强弱情况和英语阅读基本情况，结合人教版八年级英语教材，以多元智能理论为指导，开发适合初中学生的英语阅读教学模式，并对人教版八年级上册Unit2How often do you exercise?的reading版块进行教学案例设计。实验前，笔者对实验班和对照班的第一学月英语测试成绩进行统计分析，确定两个班级英语水平的可比性。然后，笔者对实验班和对照班的英语阅读基本情况和智能强弱情况进行问卷调查，收集调查数据，并对学生的阅读基本情况和智能强弱情况进行分析，以此作为实验班英语阅读教学设计的依据。在实验班级进行为期2个多月的实验教学当中，笔者结合多元智能所开发的教学活动，以学生为中心，展开多元智能理论下的英语阅读教学，在英语阅读课堂上开发学生的多元智能，进一步提高学生阅读水平。教学实验阶段结束后，笔者设计了多元智能英语阅读课堂评价表，对实验班学生进行后测，收集调查数据并进行统计分析；另外，笔者以几江中学期中测试成绩为后测数据，对实验班和对照班后测数据进行对比分析，最终根据数据分析得出：通过多元智能理论下的英语阅读教学，实验班级的英语成绩、阅读兴趣和阅读积极性得到有效提高，多元智能理论开发的英语阅读教学模式、教学策略和教学方案是行之有效的。另外，笔者通过学生智能检测表和英语阅读课堂评价表数据得出，多元智能理论开发的初中英语阅读教学模式促进了学生各项智能的发展，以不发达智能促进了弱势智能的发展，调动了学生阅读积极性，进一步提高了初中英语阅读教学质量。最后，学生在英语阅读学习过程中，能用一定的阅读方法和阅读策略来进行阅读，并且从几江中学第一学月测试成绩和期中测试成绩对比分析，可得出学生的阅读成绩乃至英语的综合水平得到了提高。笔者在本次英语阅读教学研究的最后，分析了研究的局限性，提出了相关的研究建议，促使教育研究者更进一步论证研究。