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高中学生的学习难度较初中相比上升了一个台阶,所以他们会把更多的时间和精力都花费在主科的学习上,而不愿意参加体育运动,再加之有些学生本身对体育运动就不感兴趣,不愿意主动去运动。这些原因使得他们在上体育课时表现不积极。当然,也有一些由于教师教学方法的欠缺,教学手段单一,教案内容不丰富,课堂上不能营造良好的学习氛围,使得学生对体育课不感兴趣。那么如何能够提高高中学生体育运动的兴趣,使他们能够积极主动地参与体育运动,这已经成为体育教学的一个难题。而游戏本身就具有一定的娱乐功能、健身功能、教育功能和交往功能,因此如果能够把游戏运用到体育教学中,并且很好的发挥游戏的这些功能,就显得尤为重要了。因此,本文针对这一情况对江苏省江阴高级中学高二足球选项课的学生进行“游戏教学法”的教学实验。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法和对比分析法,以江苏省江阴高级中学高二足球选项课学生的足球教学课为研究对象,实验组36人,对照组32人,在实验前后分别向实验组和对照组发放高中生体育学习兴趣水平评价量表问卷,并采用SPSS22.0进行统计分析。旨在验证通过18个学时的教学,“游戏教学法”对高中学生的体育学习兴趣水平、体能及足球基本技能是否有显著性差异,得出以下结论:1.在高中足球选项课教学中采用游戏教学法能够提高学生的体育学习兴趣。2.在高中足球选项课教学中采用游戏教学法和传统教学法都能提高学生的体能,并且两种教学方法在学生体能指标提高方面没有显著性差异。3.在高中足球选项课教学中运用游戏教学法和传统教学法都能提高学生的足球技能,两种教学方法对实验班和对照班学生的足球技能提高方面没有显著性差异。4.在实验后对学生进行课堂学习感受问卷调查,实验班的学生对采用游戏教学法的足球选项课更加感兴趣,对采用游戏教学法的足球选项课有更好的评价,对足球这项运动也产生更浓厚的兴趣。建议:1.“游戏教学法”在高中足球选项课学生体育教学中值得广大一线教师借鉴运用。2.如果教师想单方面提高高中足球选项课学生的身体素质或运动技能,游戏教学法或许不是一个好的选择。3.高中体育教师应该积极引导学生,并掌握学生的学习情况,让学生参与到游戏教学法的教学中来,真正体会到游戏给学生们带来的作用和乐趣。同时在教学中多采用加入能够体现合作精神和竞争意识的游戏,培养学生的合作精神和竞争意识。4.由于教学时间的限制,可能存在一定不足之处,如想使游戏教学法发挥其更大的教学作用,还需结合不同学校自身的实际情况。