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写作是运用语言符号进行信息交流的手段,不仅体现了语言知识水平和语言运用能力,而且反映了思维能力和逻辑分析能力。然而,长期以来,我国英语教育偏重于阅读与语言知识点的教学,写作教学未得到相应的重视。目前,高中英语写作教学大多采用传统教学模式,多体现为“英语写作任务布置,学生完成,教师批阅”。故而,学生在英语写作课中多注重词句翻译以及作文的仿写,思维能力未得到训练,且在课堂中的参与及练习明显不足。基于此,学生写作呈低水平状,呈现出内容单调、语言不当等问题,有待进一步提升。针对目前高中英语写作及教学现状,本研究将PBL模式应用于高中英语写作教学。该模式以建构主义学习理论及可理解性输出为理论基础,以学习者为中心,在教学过程中把学生置于复杂的问题情景中,通过小组学习和讨论的方式共同解决问题,以提高学生的自主学习能力,从而在此过程中帮助学生提高英语写作能力。笔者在研究PBL模式基础上,以陕西省陈仓高中二年级的两个平行班为研究对象,进行为期一学期的教学实践,探究PBL模式应用于高中英语写作教学的可行性和有效性。笔者将PBL教学模式运用于高二(5)班以及高二(6)班,通过英语写作现状问卷调查及学生访谈,回答了以下问题:1、以PBL模式为主的英语写作教学,学生的英语写作能力能否提高?2、基于PBL模式的英语写作教学,其对学生英语写作产生了哪些影响?3、在以PBL模式为主的英语写作教学中,教师应该采取哪些策略?最后,研究结果得出:PBL模式能够提高学生的英语写作能力。语言知识方面,如词汇、语法、句式结构、篇章组织等都有所提升,并能关注其流利性、复杂性及准确性;语言内容方面,学生思想及观点较之前有所提升,能够流畅并选用恰当语言表达出自己独特的观点,而不是单一的模仿。同时,以PBL模式为主的英语写作课堂,学生对英语写作的兴趣及信心有所提高,转变英语写作态度。此外,学生通过不断发现问题,探讨问题,解决问题的过程,其思维能力也得到培养。通过上述研究,PBL模式与英语写作教学的结合具有一定优势。教师在英语写作教学中使用PBL模式来指导学生的写作,利用问题引导学生不断查找信息,在解决问题的过程中不断学习和提高,最终达到提高写作兴趣、写作能力以及培养学生思维能力的目的。PBL模式应用于高中英语写作教学是可行而有效的,它对促进和提升高中英语写作有一定的实践意义。