英语教师的激励性语言实证研究

• 作 者: 张倩
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 激励性语言 自信心 学习态度 学习效果

职业教育是以就业为导向。学校的首要任务是使学生拥有熟练的技能，培养和激发学生的自信心和积极性。然而，根据调查，大多数中职学生缺乏英语学习的自信心和积极性。中职学校的英语教学面临着严峻的挑战，改进教学方法势在必行。本文旨在探索激励性语言对中职学生英语学习自信心，学习态度以及英语学习成绩的影响。研究探讨以下三个方面的问题：首先，激励性语言能否帮助中职学生建立英语学习的自信心：其次，激励性语言能否增强中职学生积极的英语学习态度；最后，激励性语言能否帮助中职学生提高英语学习水平。本论文介绍了研究背景，包括实施激励性语言的必要性以及重要性。综述了激励性语言以及它的使用情况。本研究的理论依据包括:语域理论，人文理论，建构理论等相关理论。本研究提出了实验假设，选取了石家庄铁路运输学校运输管理专业的两个班：1069班和1070班作为被试。每班40人，共80人，均为男生。学生大多数是从初中刚毕业的新生，年龄15到18岁。从期中测试结果看，两个班的英语测试分数很相似。这意味着两个班学生的英语水平相差无几。并且两个班的英语教师，教学大纲，教科书和练习册都是一样的。其中1069班为控制班，1070班为实验班。两个班有共同的教学时数和教学设施，只是评估方式不同。采用了问卷，访谈，档案袋和测试作为研究工具收集定性和定量数据。并且笔者设计了一堂示范课。此实验持续了九周，数据分析表明实验班的学生取得了很大进步。概括的说，激励性语言能帮助中职学生建立英语学习的自信心，增强中职学生积极的英语学习态度，学生的英语学习水平也逐渐的得到提高。