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在新的时代背景和新课程改革背景下,表现性评价受到越来越多的国内外研究学者的关注,并成为当前研究的一个热点领域。它不仅从课程标准的文本形式走向课堂教学实践当中,而且还成为了当今考试与评价改革进程的新趋势,特别是在中学实验教学中的应用。本研究的主要目的是了解在当前高中物理实验教学中表现性评价的应用现状及影响其使用的因素。本研究不仅有利于丰富现有高中物理实验教学中有关学生评价方式的理论,还可以了解高中物理实验教学中影响表现性评价使用的因素,对改善高中物理实验教学的评价方式具有一定的理论和现实指导意义。本文主要采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法和数理统计等方法,对表现性评价在高中物理实验教学中的应用现状及影响因素进行了研究,主要有以下两个方面的研究:研究一是表现性评价在高中物理实验教学中的应用现状调查。其中包括表现性评价的开展情况、表现性评价任务来源及信效度情况、评分标准来源情况、表现性评价工具的使用情况、评价结果反馈情况以及实施效果情况。通过对表现性评价在高中物理实验教学中的应用现状的调查与分析,可以得出如下结论:1.高中物理教师对表现性评价的了解明显不够,甚至存在一定偏差。多数物理教师都认为表现性评价非常重要,但仍由一部分高中物理教师对表现性评价的相关理论知识不了解,少数教师甚至对其完全不了解。他们往往对表现性评价的定义望文生义,对于其实施步骤更是了解甚少。2.对表现性评价的工具及其使用认识明显不足。设计有效的表现性评价任务来评价学生的教师很少,大多数教师直接使用现有的表现性任务或对其进行简单的改编,很多教师对表现性评价工具根本不了解,在实验教学过程中只是通过简单随意的观察来进行评价,在教学中很少使用到规范的量表。3.表现性评价在高中物理实验教学中的应用现状很不理想。当前对高中生物理实验能力的评价主要采用传统的纸笔测验方式和学校要求的实验报告,只有少部分教师应用表现性评价如课堂观察和成长记录袋等对学生的实验能力进行评价,且开展表现性评价的频次较低,评价及结果反馈不够及时,反馈形式多以面向全体学生的口头评述为主,缺乏针对性和规范性。研究二是高中物理实验教学中表现性评价使用的影响因素研究。主要是从教师因素、学校因素、学生因素及其他因素几个方面与表现性评价在高中物理实验教学中的应用现状总得分进行相关性分析。通过对表现性评价在高中物理实验教学中使用的影响因素的调查和分析,发现影响高中物理实验教学中表现性评价使用的因素有:1.教师因素:教师因素中主要有教师对表现性评价的了解度、教师的教学动机、教师的个人能力以及教师的教学观念,其中教师的教学动机在教师因素中是影响最大的;2.学校因素:学校因素有学校对教师在实验教学中使用表现性评价的支持度,主要指学校是否针对表现性评价举办过相应的讲座、培训、研讨会等;3.其他因素:其他因素中主要指高考方面的原因。如物理高考实验题的限制以及以纸笔测试为考核方式的实验题。调查同时发现,学生方面的因素如教师所教班级的学生人数和学生对表现性任务的理解程度等没有影响到表现性评价在高中物理实验教学中的使用,表现性评价本身的客观因素和时间也没有影响到表现性评价的使用。最后在得出来的这些影响因素的基础上,从学校、教师、高考命题等三个层面提出提高表现性评价在高中物理实验教学中使用率的可行建议。主要包括:加强学校领导对表现性评价的重视度和支持度;加强教师在表现性评价的理论和技能方面的培训;加强物理实验操作能力在物理高考总分中的比例等。