【摘 要】
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随着教育研究的不断深入以及大学生情感问题的客观出现,上个世纪九十年代以来,情感教育研究越来越受到重视。情感教育主要从关注学生的态度、情感、信念等角度出发,了解学生的情感需求和特点,帮助教育者能够使用合适的方式方法,更有效的教育、引导学生,培养其正确的人生观、世界观、价值观,从而促使学生在学习专业知识和专业技能的同时,心智更加健全、情感更加丰富、意志更加坚强、人格更加完整。在发展素质教育的大框架下,
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随着教育研究的不断深入以及大学生情感问题的客观出现,上个世纪九十年代以来,情感教育研究越来越受到重视。情感教育主要从关注学生的态度、情感、信念等角度出发,了解学生的情感需求和特点,帮助教育者能够使用合适的方式方法,更有效的教育、引导学生,培养其正确的人生观、世界观、价值观,从而促使学生在学习专业知识和专业技能的同时,心智更加健全、情感更加丰富、意志更加坚强、人格更加完整。在发展素质教育的大框架下,情感教育是其中的重要一环,并且接轨于国际主流的教育模式,更符合以人为本的教育要求。作为大学生群体的一个重要组成部分,商务英语学生一方面学习国内外先进的商务知识和理论,另一方面他们在心智未熟的状态下,特别容易受到环境变化的影响,引发各种各样的情感问题。调查发现,部分学生心理素质偏低、人文素养不佳、人际交往能力差、实践能力不强,再加上目前就业竞争激烈,容易导致其心理起伏大,由此可能会带来一系列的隐患。因此,教师在教学中应考虑到情感因素对商务英语学生学习的影响,关注情感因素的调控作用,注重培养学生积极的情感态度。本文首先介绍了研究背景和意义,论述了情感因素和情感教育的概念,理清情感教育的理论基础。然后通过问卷调查、文献分析、访谈等方法,收集整理商务英语专业大学生在学习中的情感问题,并对存在的问题现状进行分析,探讨学生当前自身身心、情感教育暂时缺失和社会新旧价值观冲击三方面的因素,深入剖析其情感问题的成因。最终笔者在此基础上,提出情感教育视角下商务英语大学生学习策略探析,以及具有可操作性途径的相关建议,为高校商务英语专业人才培养全面化提供一定的借鉴。
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