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中职教师的成长受到多种因素的影响,小到自身内在因素,大到国家宏观环境,都在中职教师成长轨迹上留下烙印。生态系统理论是美国心理学家Bronfenbrenner在《人类发展生态学》中提出。基于生态学视角,将个人成长的社会生态系统分为微观、中间、外层、宏观和历时系统,并对个人与系统以及各系统间的关系进行剖析的理论。借鉴生态系统理论,利用问卷调查法研究407位中职教师成长的影响因素。结果显示,三类教师在五个系统的影响力平均得分为3.59,在微观、中间、外层和宏观系统中,影响最大的项目分别是:认知能力、学校、地方政府、教育政策。在历时系统方面,影响最大的项目是职称晋升。专家型教师在中间系统的家庭成员现状项目、外层系统的学校周边社区项目以及宏观系统的国家经济状况上得分更高,显示出上述领域的重要性。访谈专家、胜任和新手型中职教师各15名,结果显示,微观系统中,影响教师成长的重要事件包括英语水平、课题立项、身体健康状况、意志品质等;中间系统主要包括家庭成员健康状况、参编教材、参加学校专业建设、班级管理方式的转变、学生毕业后的成就等。外层系统中网络媒体对教师工作的负面宣传,宏观系统中的教育政策、网络媒体发展对学生产生的负面影响以及历时系统中涨薪水、学校对教师人事调动的限制等因素都会影响专家型教师的成长。基于以上分析结果,从三大方面提出对策。空间维度方面,应该积极关注教师的身心健康状况、学校资源共享情况、教师可持续发展外层环境以及拓展教师成长资源。时间维度方面,可以通过积累社会资本、提升学历水平、关注积极关键事件、采用逆向思维应对负面关键事件等方式帮助教师把握发展中的关键时间节点。在时空维度方面,通过构建个性化心理场、缩短教师角色差距、关注教师成长各阶段空间层面的关键影响因素以及在不断反思和总结中提升自我等方式促进教师成长。受限于个人的研究经验和理论水平,研究也存在实证数据收集与分析不够全面,对生态系统理论的认识不够深入,提出的对策不够完善等不足,这些均需要在以后的研究中不断改善。