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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）将童话的学习放在学生第一学段学习目标的第一要位，童话对于儿童成长的启蒙作用可见一斑。童话并不是一个陌生的概念，童话伴随着每个人的成长。童话对儿童心理成长的特殊价值在于：童话可以启迪儿童的想象力，增加儿童的不同生活体验，拓展儿童的思维能力。儿童文学体裁的作品在当前小学语文课本所占的比重是很高的，而作为儿童文学的代表性体裁——童话，其选文量在当前的语文教材体系中也是相当可观的，因此，童话教学是小学语文教学的一项重要任务。但是，通过调查笔者发现在童话教学的过程中存在着一系列的问题，导致当前的童话教学效率的低下，出现了诸如低幼化，泛阅读化，形式化等问题。因此，童话课到底该怎么上，小学语文教师到底应该怎样教学童话成为摆在我们每一位语文教育工作者面前的大事。新一轮基础教育课程改革的不断发展给童话教学带来了新的发展机遇，新的理论和方法层出不穷，但许多一线的语文教育工作者在把握机遇的同时也出现了很多实质性问题，如何应对机遇为我们带来的挑战是我们应该思考的问题。读写能力的培养是语文教学的基本任务也是最重要的任务。童话作为一种特殊的体裁，语文教师在教学中应该重点选择从童话的阅读教学实践和写作教学实践角度为突破口。在童话阅读教学实践中，教师应努力为学生创设童话情境，营造童话氛围，引领学生细品重点情节，把握整体脉络，应还原童话情境，将无声文字转化为学生的有声表演，当然还要注意把将童话阅读的生命力延伸至课外。在童话写作教学实践中，教师应该依托口头作文教学优势，激发学生写作兴趣，引导学生进行语言文字的深加工，还要充分利用电子时代的优势，带领学生在游戏中作文，最后还要注意童话作文的讲评。当然，作为小学语文教学的主要担当者，小学语文教师也应该努力提升自身的教学素质，扩充教育学、心理学的知识储备，积极利用国家提供的各项有利条件，提升教学素养，促进童话教学的新发展。