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概念作为知识构成的细胞，一直是认知心理学研究的重要内容。而概念结构表征则具体展示了概念形成系统知识的过程和结果，理应受到人们的重视。表征从本质上说是一种认知建构，长期以来，认知心理学的研究偏重于认知的个体建构。但是，人的许多认知活动是发生在人际交互过程中，个体的认知结果不可避免地会受到社会建构的影响，相对而言，这方面的研究却比较薄弱和缺乏。本研究以社会建构、团体合作及表征理论等为基础，通过设计不同的团体认知条件来研究社会建构对概念结构表征的影响，以期建立合理的认知建构模式来提高学生的认知水平。本研究以重庆市清华中学高一四个班的48名学生为实验被试，进行配对分组，采取平衡组实验设计，编制《实验方案》，在团体设计的情况下进行相应规则的训练，然后在独助型、互赖型、自由合作型和独立型四种团体条件中进行概念结构表征的认知测查。实验结果表明： 1．在完成概念结构表征的总体任务中，真实性合作(独助型和互赖型)取得了显著的效果，独助型团体的效果最为明显。 2．不同团体合作条件对不同水平学生的影响有差异，也对各团体原来的分层差异的影响不一样。 3．无论何种表征任务，真实性合作团体的认知成绩均优于其它两类团体。特别是独助型团体，在进行深度加工和多样性兼深度加工时，显著优于其它三类团体。 4．独助型团体的表征结构清晰度高、内容丰富性强；互赖型团体的表征结构清晰度不高但内容丰富性强；而独立型团体与自由型团体的表征结构清晰度与内容丰富性均较低。 5．在认知自信心和认知兴趣方面，真实性团体合作明显强于独立型和自由型。 6．在起点相同和认知条件相同的情况下，女生能够获得和男生同样好、甚至更好的成绩。 7．在起点相同和认知条件一致的情况下，不同认知风格之间不存在明显差异，而场独立者稍稍具有优势。