【摘 要】
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模型认知有助于学生理解知识本质,能使化学知识内容或解决化学问题的方法以简约、形象的形式储存于大脑中,对学生的学习意义重大。模型认知能力是学生必备的关键能力之一,也
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模型认知有助于学生理解知识本质,能使化学知识内容或解决化学问题的方法以简约、形象的形式储存于大脑中,对学生的学习意义重大。模型认知能力是学生必备的关键能力之一,也是化学学科核心素养的重要构成要素。本研究在参考已有文献对于化学模型认知能力水平划分基础上,结合原电池核心知识内容、布鲁姆教育目标分类学,构建原电池模型认知能力研究框架,编制调查研究工具,经过试测、修正、再测、质量论证,确定最终的研究工具。研究选取高二、高三年级学生为调查研究对象展开调查,在对问卷调查结果统计分析的基础上获得研究结论:(1)调查样本高中生整体的原电池模型认知能力处于水平二“理解模型”,学生能力水平比较集中。(2)高二年级学生原电池模型认知能力处于水平二“理解模型”;高三年级的原电池模型认知能力处于水平三“运用模型”,学生能力水平跨度较大。(3)高二、高三学生在原电池模型认知能力发展水平上存在显著性差异,高三年级学生的平均水平高于高二学生,显示随年级升高而增大的趋势。针对研究发现提出高中生原电池模型认知能力水平发展提升建议:(1)立足课标与学情特点,深化模型认识过程;(2)综合运用多种认知策略,提高模型本质理解;(3)重视运用科学探究,凸显模型建构过程;(4)贴近学生生活实际,提升模型应用能力。
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