【摘 要】
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处于课改第一线的教师是课程实施的主力军,是课程实施取得成功的关键因素。教师参与课程实施的积极性、主动性、效能感越高,课程实施的程度就越大。新课程的实施要求教师改变
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处于课改第一线的教师是课程实施的主力军,是课程实施取得成功的关键因素。教师参与课程实施的积极性、主动性、效能感越高,课程实施的程度就越大。新课程的实施要求教师改变原有的教育观念和教育方式。也就是从思想到行为都要发生改变。这无疑会给教师带来新的职业压力或使原有的职业压力在程度上发生变化。职业压力对教师的教学工作既会产生积极的作用也会产生消极的作用。一方面它能促进教师的发展和进步,但同时也能破坏教师的身心健康,降低教师对课改的认同程度,从而对课程实施起到阻碍作用。在查阅了大量相关研究文献的基础上,本文运用文献分析法和调查法,探讨了新课程实施给小学教师造成的职业压力以及这种职业压力对课程实施的影响,同时提出了控制小学教师职业压力的对策。调查发现,新课程实施在身体、心理、行为等方面给小学教师造成过重的职业压力。同时,这种过重的职业压力又反过来影响课程实施的效果。教师职业压力对课程实施的影响集中表现在：对学校层次的课程实施、教学层次的课程实施、体验层次的课程实施。笔者主要从社会、学校和教师个人三方面来探讨缓解教师职业压力的对策。鉴于社会环境不会因教师个人意志发生改变,笔者主要从学校和教师两个层面提出参考策略。学校层面的策略包括加强学校行政支持力度、提高师资培训水平和频率、鼓励教师交流和合作机制,教师层面的策略包括形成正确的思维能力、提高专业教学能力、适应新角色、增强心理素质四个方面。
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