高中地理课程案例教学设计与实践研究

• 作 者: 钟璇
• 出 处: 江西师范大学
• 发表日期: 2020年03期
• 关键词: 案例教学 地理教学模式 设计与实践

随着我国基础教育改革的不断深化,为落实立德树人的根本任务,高中课程愈来愈重视学生综合能力的培养,高中地理课程的要求表现在完成教学目标的同时对学生的地理学科核心素养进行培养。因此本文基于案例教学模式的教学功能,设计案例并进行实践应用研究,对丰富地理教学模式与培养学生能力具有重要意义。本文从情境学习理论、建构主义学习理论、范例教学理论与认知结构迁移理论四方面阐述了案例教学模式在高中地理课程中的理论基础。在《普通高中地理课程标准(2017年版)》对教学方式与学生培养的新要求背景下,基于文献研究的基础上分析高中地理案例教学的发展现状。分析显示:(1)案例教学模式引入国内较晚,在高校发展较快,而在基础教育中的研究和应用都较晚,目前正处于发展阶段;(2)案例教学模式在基础教育中的研究大多还处于理论研究阶段,缺乏课堂实践研究。在前人研究的基础上,提出高中地理案例教学设计原则与教学设计流程,结合课程目标、课程内容的特点在人教版高中地理必修一与必修二中分别选择一节课的内容,经过资料的搜集、筛选、分析与整理,完成案例的编制与相应内容的教学设计。研究结果显示:(1)案例编制不仅要求教师具备深厚的专业知识,同时将占据教师大量的工作时间;(2)人教版高中地理教科书中的“案例”存在老化现象,难以与时俱进地反映地理问题;(3)对学生个体的了解情况将直接影响案例的设计与教学过程。根据高中地理案例教学课前准备、案例讨论、教师总结以及课后反思的实施步骤,在江西育华学校完成教学实践,并通过学生问卷调查、教师自评与同行教师评价获得效果评价。结果显示:(1)现阶段案例教学模式在高中地理教学中应用较少;(2)教学班级学生数量过多,导致案例教学的效果大打折扣;(3)除此之外,教师与学生课前准备以及学生的知识基础情况也会直接影响案例教学的效果;(4)在影响学生课堂参与度的众多因素中学生不善于在他人面前发言成为最主要原因;(5)案例教学模式对学生抽象知识和地理规律的理解能力、解决问题的能力、语言表达能力、综合分析能力与团队协作能力的培养均有一定的效果。