【摘 要】
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本文首先就创新人才培养体系（CTCS）是一个复杂自适应系统这个推断提出了三点依据，并进一步通过高校创新人才培养体系的培养主体、运作环境、自身结构、系统功能等方面呈现的复杂
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本文首先就创新人才培养体系（CTCS）是一个复杂自适应系统这个推断提出了三点依据，并进一步通过高校创新人才培养体系的培养主体、运作环境、自身结构、系统功能等方面呈现的复杂性，以及创新人才培养体系的CAS结构，对高校创新人才体系进行了剖析。其次，指出了高校创新人才培养体系的三个涌现性特征，提出创新人才培养体系的整体涌现性与创新人才培养体系内部各层次子系统及其组分的广度和深度有关，创新人才培养体系的涌现性强度和其发展阶段有关。同时进一步指出，高校创新人才培养体系之所以产生涌现性，是因为它具备了非线性、学习机制、非平衡和多个吸引子等条件。创新成果的涌现、创新团队核心竞争力的涌现以及创新人才培养体系整体竞争力的涌现都是创新人才培养体系中存在的涌现性过程。最后，解释了高校创新人才培养体系中的涌现性机制。
以上海交通大学创新人才培养体系的构建为例，分析了这一创新人才培养体系的层次结构、涌现机制、学习机制、协同进化机制，并且勾画了一个创新人才培养体系的单元描述模型。上海交通大学的创新人才培养体系建设工作，通过提升系统的深度与广度，增大了整体的涌现性。
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