【摘 要】
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新一轮的课程改革中明确了阅读教学的意义与任务,倡导儿童的独立阅读、个性化阅读,提倡自主、合作、探究的教学方法。而当今小学语文阅读教学中依然存在教师越俎代庖的现象,儿童对文本阅读的兴趣没有唤醒,课堂没有架起文本与生活的桥梁,儿童作为阅读教学中充满活力、生气勃勃的生命个体形象没有得到凸显。本研究以“生命课堂”理念为指导,在查阅大量研究资料的过程中,发现生命课堂理念下的阅读教学有利于彰显儿童生命力;有利
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新一轮的课程改革中明确了阅读教学的意义与任务,倡导儿童的独立阅读、个性化阅读,提倡自主、合作、探究的教学方法。而当今小学语文阅读教学中依然存在教师越俎代庖的现象,儿童对文本阅读的兴趣没有唤醒,课堂没有架起文本与生活的桥梁,儿童作为阅读教学中充满活力、生气勃勃的生命个体形象没有得到凸显。本研究以“生命课堂”理念为指导,在查阅大量研究资料的过程中,发现生命课堂理念下的阅读教学有利于彰显儿童生命力;有利于拓展儿童阅读空间,润泽精神生活;有利于提高语文素养,促进儿童生命发展。笔者将“生命课堂”与“儿童文学”教学进行融合建构,通过观摩大量小学低段语文阅读教学课堂以及相关案例的搜集,探索生命课堂理念下儿童文学阅读教学从目标、过程到评价的操作方法,以期为小学语文阅读教学的实践提供建设性的建议。本研究一共分为四章。第一章是绪论,主要从一些教育现象和社会现实层面阐述“生命课堂视域下的儿童文学教学”这一问题是如何提出的,同时对“生命课堂”和“儿童文学”相关问题的研究进行综述,并阐述了本研究的主要研究问题和研究方法。第二到四章是研究的主体部分,第二章阐述儿童文学作品在语文教材中的地位及数量和作为语文课程资源的儿童文学的语文教育价值;第三章主要从理论和实践两个方面论述生命课堂与儿童文学教学的融合建构以及促进儿童生命发展是儿童文学教学的价值取向;第四章主要分析生命课堂视域下的儿童文学教学案例,从教学目标的确立、教学过程的设计实施、教学评价的取向等角度进行探讨。
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