论文部分内容阅读
教师专业化是教育现代化的必然诉求,教师专业化的核心表现应该是教师学科教学内容知识(PCK)的不断丰富。随着经济和社会的发展,概率越来越成为人们生产生活不可或缺的知识,但是概率成为专门的教学内容,进入我国义务教育课程却是近十余年才发生的事情。因此,对在职教师的概率知识,概率PCK及其来源的调查具有较高的研究意义和价值。本研究通过问卷和个别访谈,以初中在职教师为研究对象,重点研究了初中在职教师的概率知识,概率PCK的现状以及概率PCK的来源。本研究依据概率及PCK的基础理论构建了分析框架,并在此基础上,利用SPSS等统计分析软件对访谈和调查的结果进行统计分析。调查结果显示：(1)初中在职教师拥有较丰富的概率知识,但多表现为计算和练习,同时也存在类似于学生的概率理解误区。(2)只有少数教师达到了概念性的解释学生概率误区的水平,教师概率PCK很匮乏。(3)在职教师概率PCK的来源具有多元性、本原性和相对陈旧性等特点；市区教师和农村教师概率PCK来源的差异不大,但是市区教师概率PCK的来源相对农村教师要丰富、动态；从普通教师成长为成熟教师和优秀骨干教师,教师概率PCK的来源越来越丰富并且有较好的动态发展性。本研究同时也对教师发展概率PCK提出了一些具体建议：改进概率内容的教学评价方式;以教师间的同伴合作促进教师“自身的教学经验与自我反思”；指导教师通过网络和书籍阅读等方式了解概率的发展史。