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自我概念是个体在自身经历和社会生活环境互动中形成的对自己的主观感知。它受重要他人的评价、强化及自己行为归因的影响。自我概念是一个多维度、多层次的结构。英语口语自我概念是英语自我概念的一个分支,是指英语学习者对自身口语水平和口语表达能力的描述和评价。口语表达在某种程度上等同于说话方式,是在英语交谈环境下,通过输入和输出产生的交互过程。它不仅是第二语言产出,更是习得第二语言的情感助推力。口语表达由复杂度、准确度和流利度这三个标准来评估。虽然对英语口语自我概念和口语表达分别做的研究相当丰富,但是很少有研究者涉足到口语自我概念和口语表达的关系这一领域。因此,为了丰富着一领域的研究,有必要对口语自我概念和口语表达进行相关性研究。本研究关注的是英语专业本科生的英语口语自我概念和他们的口语表达水平,试图找出:(1)英语专业本科生的英语口语自我概念的整体情况;(2)英语专业本科生的英语口语自我概念和口语表达整体水平、复杂度、准确度以及流利度之间的相关性;(3)高低英语口语自我概念学生之间的口语表达水平的差异。本研究中的36名被试是从江西师范大学外国语学院两个平行班随机选出的在读大三学生。研究工具包括英语口语自我概念问卷和口语测试。所有有效数据录入SPSS 16.0进行描述统计、相关性分析和独立T检验。主要研究结果如下:第一、英语专业本科生总体上有较积极的英语口语自我概念,他们对自己的口语水平基本满意,也就是说,大部分学生对自己口语成绩的描述和评价较好;第二、英语专业本科生的英语口语自我概念与其整体口语表达水平有着很强的正相关性。也就是说,口语自我概念积极的学生在口语产出上比口语自我概念消极的学生要表现的更好;第三、英语口语自我概念与口语表达的流利性呈正相关,这表明了口语自我概念更积极的英语专业学生能产出更流利的句子。但是,英语口语自我概念与准确性、复杂性,包括句法复杂性和词汇复杂性都没有相关性,学生如何评价自己的口语能力很少影响其口语产出的准确性和复杂性;第四、对英语专业学生而言,英语口语自我概念积极者和英语口语自我概念消极者在口语流利性上有显著差异,但在准确性、句法复杂性和词汇复杂性中不存在差异。换而言之,口语自我概念越积极,英语专业学生产出的句子就越流利,但是口语自我概念积极与否对准确性和复杂性没有影响。根据研究结果,本研究为口语老师和英语专业学生提供了一些教学上的启示。老师应该为学生创设轻松的谈话环境,设计不同难度的口语任务。学生们应该提高对口语自我概念的认识,在课堂内外多抓住机会表现自己。同时也指出了本文的局限性及为以后的研究提了些许建议。