【摘 要】
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本文旨在通过在高中英语教学中实验支架式教学模式验证此方法对建构学生的积极情感、激发学习动机、培养学习兴趣、维护自尊、消除焦虑,对实现和谐、合作、励志的有效性,探索
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本文旨在通过在高中英语教学中实验支架式教学模式验证此方法对建构学生的积极情感、激发学习动机、培养学习兴趣、维护自尊、消除焦虑,对实现和谐、合作、励志的有效性,探索高效的高中英语课堂教学新模式。支架式教学模式为建构主义理论中较成熟的教学方法之一,源于维果斯基的“最邻近发展区”理论。该教学模式强调以最近发展区作为教师教学的切入点,注重学生原有的知识经验,强调师生的对话与合作及课堂教学的情境性;关注学生在英语学习中的情感需求;重视教师及优等生在合作学习中的引导及模范作用。通过支架式教学模式的开展,教师引导学习者在原有基础上建构和内化所学的知识技能,从而使他们进行更高水平的认知活动。本文采用了实验研究方法,实验对象为山东省北镇中学高一年级的111名学生,并分别在实验组和控制组采用支架式教学模式及传统教学模式。通过前后测,问卷及访谈等定量和定性相结合的方法作者对实验问题进行了分析讨论。研究结果表明受试者在高中英语学习中的情感状态存在不同程度的问题并且情感因素与学生考试成绩密切相关。作者通过实验前后数据的比较,发现实验组学生在实验结束后情感状态有所好转,后测成绩较控制组明显提高。作者以此验证了在我国的高中英语教学中支架式教学模式对提高学生认知能力发展,促进学生积极情感发展的积极作用。本文以支架式教学模式为切入点,为解决高中英语教学中学生的情感问题提供了一个新视角。作者希望本研究在促进英语教学中知情统一发展,构建和谐高效课堂方面对外语教育者有一定的启示。
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