【摘 要】
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课后习题是语文教科书的重要组成部分,对教科书课后习题的认识、把握和使用直接反映出语文教师用教材教语文的能力。通过对日常观察和相关文献的分析,可以看出有相当一部分语
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课后习题是语文教科书的重要组成部分,对教科书课后习题的认识、把握和使用直接反映出语文教师用教材教语文的能力。通过对日常观察和相关文献的分析,可以看出有相当一部分语文教师对课后习题的认识不足,处理方式也十分随意,没有较好地发挥课后习题的功能。统编本初中语文教科书于2016年9月在全国首次投入使用,目前已全部发行并取代其他版本成为统编教科书。而有关统编本初中语文教科书课后习题的特点的研究还比较欠缺,如果不能充分揭示这些特点,将会导致课后习题不能发挥其应有的作用。为便于在比较中揭示统编本初中语文教科书课后习题的特点,可以人教社上一版使用范围较广的人教版初中语文教科书为参照。通过对两版教科书中所占篇幅较多的记叙文的课后习题从形式与内容两方面进行比较,反映出统编本初中语文教科书记叙文课后习题具有与单元导语、预习形成梯度结构,体现知识体系和能力点,注重拓展课外阅读,指引具体明确,形式多元化,贴近学生生活和凸显时代性以及尊重学生的主体地位七个方面的特点。为了充分了解统编本初中语文教科书记叙文课后习题在实际教学中的使用情况。首先,可依据语文教科书课后习题的功能,《义务教育语文课程标准(2011年版)》以及统编本初中语文教科书记叙文课后习题的内容和特点,进行调查问卷的设计;然后,采用比例分层抽样的方法进行抽样,在确定样本之后进行问卷的发放与回收;最后,通过对使用现状调查数据的分析,发现大部分一线教师在使用统编本初中语文教科书记叙文课后习题的过程中存在重视程度不够高、使用动机功利化、使用时机不恰当、使用内容不全面、使用方式单一化以及评价方式不健全这六个方面的问题。为了使统编本初中语文教科书记叙文课后习题的功能得以有效发挥,改善教学效果。因此,一线教师应该从摒弃功利化的思想,全面发挥习题功能;区分课后习题内容,根据时机灵活使用;依据学生实际情况,运用多种使用方式;实行多元评价体系,促进学生的积极性这四个方面改进使用课后习题的方式。
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