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在科学教育中,有关科学史教育的讨论一直是热点话题。究其原因,一是近年来世界各国对公民科学素养的发展都提出了明确要求,二是科学史的教育价值得到广泛认可。其中,公民科学素养的提升重中之重在于基础科学教育的实施效果,中小学生作为新时代的公民,在基础教育阶段接受的科学教育将会影响其终身科学素养水平。科学教育中的科学史内容能够帮助学生认识科学本质,理解科学方法,培养敢于质疑的批判精神。科学教科书作为科学教育的重要工具,其中科学史内容的呈现关乎教科书对于学生的使用价值、学生对科学知识的构建、学生人文素养的沉淀、教师对课程内容的教学处理等。故而对初中科学教科书科学史内容的呈现进行分析是十分有意义的。本文选择我国浙教版义务教育《科学》教科书与美国初中主流理科教科书《科学探索者》作为研究对象,对两套教科书中的科学史内容的呈现进行分析。在大量理论研究的基础上,选择内容分析法分别对两套教科书的科学史内容进行分析研究。参照相关文献中已有的分析类目表,研制《初中科学教科书科学史内容分析类目表》作为研究工具。主要分析类目为:版面编排、素材选择、学习活动;主要分析类目中包括若干次级分析类目及具体操作性定义,整体分析教科书中的科学史内容,旨在归纳浙教版《科学》教科书中科学史内容的呈现特点。并通过与美国《科学探索者》的综合比较对我国科学教科书的编写提出建议,同时站在教师的角度对其课堂教学与职业发展提出参考性意见。通过本文研究得到的主要结论有:(1)在浙教版《科学》科学史的呈现中,科学史内容数量偏少,且呈现位置多在非正文部分;科学家和科学事件的选材范围较广,注重人文素养渗透;但是教科书中科学史相关的学习活动一般为学生自愿进行自主学习,且活动形式较单一。(2)对我国初中科学教科书提出的编写建议有:我国初中科学教科书在对科学史内容进行编写时需要注意扩充科学史的内容,增设科学史专门栏目;科学史素材的叙述需要生动化和生活化;科学史学习活动的形式设计需要层次化。(3)对初中科学教师实施科学史教育提出的意见包括:教师在教学过程中需要对科学史教育引起重视,善用科学史素材;加强自身人文素养,丰富科学史知识。