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本论文是关于小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究。词汇是英语的基本要素之一。拥有一定数量合理的英语单词是学生与其他人交流的必要条件。词汇学习的效果对他们语言各项能力的发展都有很大的影响。目前困扰英语教师最大的问题,是如何让学生高效地掌握词汇。但是,由于单词量大,记忆困难,加上缺少相应的语言环境,学生很难高效地掌握词汇。学生是学习和发展的主体,高中学生的自我认知水平已经达到一定高度。这个时期的学生具有对事物很强的好奇心,活泼好动,喜欢玩乐,急于表现等特点。英语教师可以根据学生这样的特点,使书本上的单词动起来,变枯燥无聊的单词记忆为有趣的活动,提高课堂词汇学习效果。小组合作学习出现在20世纪初的美国,在之后的几十年间获得了极大的发展。目前小组合作学习在各科学习中越来越受欢迎。但在高中英语词汇教与学的实践中,小组合作学习模式并不普及。本文作者在高中英语词汇教学中采用小组合作学习方法,希望提高学生的学习兴趣,词汇运用能力和合作意识。.本研究以高一两个平行班的96名学生为实验对象,每个班均有48人。以班级为单位,(3)班为实验班,(5)为控制班。笔者采用传统的词汇教学方法对对照班的学生进行教学,而在实验班中,采用小组合作学习模式进行词汇教学。实验为期一个学期。本研究主要探讨以下三个问题:1)在高中英语词汇教学中进行小组合作学习会对学生的词汇兴趣产生什么样的影响?2)如何在高中英语词汇教学中利用小组合作学习提高学生的词汇运用能力?3)在高中英语词汇教学中进行小组合作学习会对学生的合作意识产生什么样的影响?笔者首先在实验开始之前对两个班进行词汇测试,检测两班英语词汇水平。通过SPSS 20.0数据分析,发现两个班的学生词汇水平没有明显差距,可以进行实证研究。实验结束后,对两班实施后测,利用SPSS 20.0数据分析系统处理结果。经过实验及数据分析,作者发现实验班学生前测平均成绩为74.29,后测成绩为79.15,提高了4.86,控制班学生前测成绩为74.50,后测成绩为74.77,提高了0.27。实验班sig.(2-tailed)为0.000<0.05,说明实验班学生经过合作学习词汇水平有了明显提升,而控制班的sig.(2-tailed)为0.322>0.05,说明控制班学生由于没有进行合作学习成绩进步不明显。对实验班全体学生进行问卷调查并对实验班12个不同词汇水平的学生进行访谈,笔者得出以下结论:1)在高中英语词汇教学中运用小组合作学习模式进行教学能够提升学生词汇学习兴趣。课堂学习不再无聊,枯燥的教师讲解被多样的小组活动代替。2)在预习、课堂教学和复习的过程中,学生通过小组预习,小组讨论,小组汇报,相互评估,单词辨析等活动可以提高词汇运用能力。在这些活动中,学生可以利用各种机会练习词汇,有利于学生识记单词和运用单词。3)在高中英语词汇教学中运用小组合作学习模式进行教学可以增强学生合作意识。每一位小组成员都明白小组合作是取得共同进步的必要条件。所以他们会相互交换意见并尝试理解他人的想法。同时,本研究也存在一些局限,如实验对象较少,实践经验不够丰富。但是该实验确实证明了学生通过小组合作学习在词汇方面取得了明显进步,所以本研究表明把小组合作学习模式应用于高中英语词汇教学是成功的。