教养方式的阶层差异及其对儿童非认知能力的影响

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家庭教养方式作为阶层代际流动的一种微观机制,日益受到国内社会分层研究的重视。总体来说,西方社会学对教养方式的阶层差异已有诸多论述,并得到了质性与量化实证研究的支持。但是在中国,以往的教育分层研究多关注儿童教育获得的阶层差异,探讨家庭教育质量的阶层差异研究相对较少;多聚焦于儿童学业成就的阶层差异,而较少关注家庭教育决策的微观过程;多关注家庭参与对孩子学业成绩的影响,而较少关注非认知能力的培养;此外,由于测量具体教养行为时的倾向,一些定量研究的结论也产生了矛盾。因此,探讨教养方式的“前因后果”——家庭教养方式的阶层差异及其与儿童非认知能力的关系,不仅可以对理解当代中国社会的一些家庭教育现象提供启示,也有助于厘清教育的代际传递过程,为认识中国社会教育不平等的形成过程提供新的视角。综上所述,本文试图探讨三个问题:一是在中国教养方式是否存在阶层差异;二是教养方式对儿童非认知能力的影响;三是三者之间是否存在中介效应。本文从整体性的教养方式测量出发,使用上海家庭教育调查(SASS)和中国教育追踪调查(CEPS)的2015年数据,采取在心理学领域广泛应用的鲍姆林德二维四分法,同时使用职业、教育和综合地位作为阶层变量的指标,再次检验教养方式的阶层差异命题,从而探讨中国家庭的教养方式研究与西方社会的普遍结论是否存在差异。虽然两项数据对教养方式的测量不尽相同,但发现却相当一致:首先,在中国城市社会,社会地位越高的家庭越可能采取权威型或民主型教养方式;不同阶层家庭在教养方式上的主要区别在于“权威型/民主型vs.专制型/放任型”,即教养方式的阶层差异主要在于回应维度而非要求。其次,教养方式对儿童非认知能力的发展有显著影响,民主型和权威型成为有利于培养儿童非认知能力的教养方式,放任型是最不利于儿童非认知能力发展的教养方式。教养方式的影响差异出现在回应维度。最后,在家庭阶层地位对儿童非认知能力的影响中,教养方式的中介效应得到验证,这一中介效应同样在于回应维度的差别而非要求维度,即家庭阶层地位对孩子非认知能力的影响,部分通过以回应维度的频繁与否为区分的放任型和民主型教养方式而实现。
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