基于弗兰德斯互动分析系统的优秀小学英语教师课堂言语行为研究

• 作 者: 韩悦
• 出 处: 江苏师范大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 弗兰德斯互动分析系统 优秀小学英语教师 言语行为 优点 养成路径

课堂是教学的主阵地,是教师实施教育行为的主要场所,其中教师课堂言语行为是教师传播知识和规范秩序的重要途径,科学有效的教师课堂言语行为往往与学生学习效率直接挂钩。在当前基础教育改革的大背景下,抓好课堂这一主阵地,深入研究优秀教师课堂言语行为,进而能够为广大教师在教学中修正自身言语行为提高课堂教学效率提供借鉴。本文运用弗兰德斯互动分析系统,结合小学英语课堂教学实际,从功能维度、影响直接性维度和强化性质维度对小学英语教师课堂言语行为类型进行了具体的分析和解读。在此基础上,本文以徐州市M小学3位优秀小学英语教师为研究对象,深入她们的课堂进行观察和记录,并运用比率分析法从多个层面对其课堂言语行为进行统计和分析。经过统计与分析,笔者发现优秀小学英语教师的课堂言语行为具有高度重视积极强化性言语行为、自觉控制教师课堂言语行为、较为重视间接影响性言语行为、充分保证课堂言语行为的有效性、注重提问性言语行为的启发性、讲究讲授性言语行为的灵活多样等优点。笔者通过对优秀小学英语教师的日常观察和访谈交流发现,从在职专业发展角度说,优秀小学英语教师课堂言语行为的养成路径主要包括对意料之外的课堂言语行为进行深刻反思,积极参加学校教研组组织的听评课活动,重视学习和运用专业理论,通过多种渠道学习和借鉴优秀课例。