【摘 要】
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随着教育科学不断的发展,教学过程中的生成性资源问题受到了广大教师和研究者们的关注。生成性资源是通过课程设计、教学互动、同伴互评和总结评价等方式引发,在课堂教学中产
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随着教育科学不断的发展,教学过程中的生成性资源问题受到了广大教师和研究者们的关注。生成性资源是通过课程设计、教学互动、同伴互评和总结评价等方式引发,在课堂教学中产生,并进一步促进教与学的各种信息和因素。本研究从英语课堂写作教学着手,旨在通过文献查阅、课堂观察、案例分析和对照实验等方法做出将课程生成性资源应用到独立学院英语写作教学中的实证研究。论文首先从对于生成性资源的概念界定和写作教学的理论综述两方面,陈述了英语课堂教学过程中生成性资源的产生——捕捉与取舍——回应的基本过程,并对生成性资源的分类和回应策略进行了简单的说明,呈现了后期实验研究的理论基础。然后,通过分析独立学院英语写作教学现状,找出生成性资源在英语写作教学中的应用契合点,并以此展开将生成性资源应用于英语写作教学的实验研究。实验对象为武汉大学珞珈学院英语专业二年级的两个平行班,共52名学生。实验工具以TEM4英语专业四级考试作文试题为主,并结合其评分标准对于前测和后测成绩进行对比分析。论文对实验过程进行了详细的阐述,对作文中的错误类型进行了划分和界定,制定出量化的评分表,对实验结果进行了数据对比分析。实验班相对参照班而言在写作总体平均成绩上提高了6个百分比,因此也证明了将生成性资源应用于写作教学能从主题论据、逻辑结构、语言表达、写作规范等方面改善学生的写作情况、提高其写作水平,进一步优化教学。本研究创新之处在于将生成性资源与英语写作教学联系起来,并让产生于教学过程各个环节的生成性资源反作用于课堂教学。但研究也有其局限性,即研究受到时间和范围的限制,需要在今后继续深入。论文也提议在中小学、本科类院校非英语专业和专科类院校英语专业的写作教学中优先进行应用生成性资源的教学模式的推广。
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