【摘 要】
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马来西亚是个由多个民族成立的国家，每个民族都有属于自己的独特文化，自1957年马来西亚独立以来，政府致力在教育、宗教及文化等各个方面都做到一视同仁，尊重各民族之间的文化差异
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马来西亚是个由多个民族成立的国家，每个民族都有属于自己的独特文化，自1957年马来西亚独立以来，政府致力在教育、宗教及文化等各个方面都做到一视同仁，尊重各民族之间的文化差异，促使各民族在这个多元文化背景下和睦共处。马来西亚现今拥有从学前教育至高等教育的完整教育体系。在这教育体系里，为人民提供健全的教育是中央政府的职责。由于华文为非官方语言，当年华文中学在马来西亚独立后，就已全被改为国民型中学，当中不接受改制的学校就成为独立中学，必须在经济上自力更生。 由于选择到华文独立中学去接受中学教育的学生分别有来自不同的学习背景，如:华文国民型小学（华小）、国民小学（国小）、国际小学及来自韩国、中国等的国际生。无论是在这多元文化的环境下学习或教学，无疑会因课堂的多元遇到学习及授课的困难而需要做出调整。笔者任教的沙巴崇正中学是一所实施双轨制的华文独中，即兼顾由政府举办的公共考试及董总举办的独中统考。这项制度的实施无疑对教师的教学及学生的学习带来更大的挑战及变数。本文通过采取文献综述和访谈法，以研究在多元文化环境教育下高中商科生的学习及教师教学现状及分析问题。在对国内外关于多元文化概念的界定进行了整理后，进行了研究综述，分析了国外的多元文化教育研究及国内的多元文化教学研究。研究发现，独中教师在缺乏充足的教学资源下执教，学生在多元文化环境里但却没有一套完善并且近年来不断反复变换的教育政策下学习等问题。针对上述问题，建议需从学校、教师及学生各方面着手完善高中多元文化教学的策略，以提高学生的学习效能及提高教师的学科专业水平。
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