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随着新一轮体育基础课程的改革和素质教育思想的发展,体育界对运动技能教学的功能进行了重新定位,认为运动技能是体育教学的核心内容,是实现五大领域目标的载体,技能教学的目的是要促进人的全面发展。但受应试教育恶性发展的影响,在运动技能教学实践中,存在只重教学效果和效率的教学,有悖于素质教育的发展要求和现代的有效教学观念。现代的有效教学观念是在原来强调教学效果和效率的基础上,更加突出对“效益”的重视,即强调教学效果要满足社会和个人的价值需求。因此,在更加注重教学效果、效率和效益的素质教育时代,研究运动技能有效教学,探讨提高运动技能有效教学的策略,具有重要的理论和实践意义。本论文运用文献资料法,问卷调查法,逻辑分析法,数理统计法等科学研究方法,对太原市初中运动技能教学现状进行了调查研究,了解运动技能教学中存在的不足与发展的影响因素,并针对存在的问题提出一些建议。研究结果如下：开展的运动技能项目以田径、篮球、前滚翻、三路长拳等具有继承性和稳定性的项目为主；教学组织形式以班级和分组教学相结合为主；88%的体育教师与学生之间是平等式的教学关系；运动技能教学评价以总结性评价为主；运动技能教学目的层次不齐,有以完成教学任务为目的的、有以增强学生体质为目的的、有以促进健康为目的的、有以促进学生全面发展为目的的；运动技能教学以传统体育教学中直接感知类和身体练习类的教学方法为主,而其他分类中的教学方法使用率相对较低；影响太原市初中学校运动技能有效教学的主要因素是教学器械与设备的配置、升学制度与学生的参与度,但更认为教师的导与学生的学才是制约有效教学的关键因素；太原市初中学校的体育教师对运动技能、有效教学、运动技能有效教学的认识比较明确；初中体育教师对运动技能有效教学指标的选择,呈现的规律是遵循基础教学、重视教学方法和学生情感体验等,促进学生的全面发展。针对以上运动技能教学情况,提出一些改进建议：加强初中体育教师的再教育培训,以提高体育教师的综合素质与专业技能,通过教师主导性的发挥来激发学生的主体性；充分利用学校现有的物质资源、深入挖掘运动技能项目特点、兼顾传统教学方法与现代教学方法的有机结合,实现运动技能有效教学；根据初中生的身心特点和《体育与健康课程标准课标》五大领域目标的发展要求,选择与安排运动技能教学内容；从“以人为本”的角度出发,将运动技术、技能和学生的体育兴趣、体育态度、体育价值观等纳入运动技能有效教学评价体系,将过程评价与结果评价、起点评价与进步评价结合起来,以提高运动技能教学效益。