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目前,“亲历科学”、“以探究为中心的教育”已被许多国家认可。我国在新一轮国家基础教育课程改革中,特别强调学生学习方式的改善,在理科各科的国家课程标准中,将“科学探究”作为核心,以实现课程功能的转变——改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。“科学探究”既是中学化学重要的课程内容,又是重要的教学方法。 论文通过调查,分析了目前中学化学开展科学探究实验面临的诸多困难和国内外微型化学实验的发展及现状,研究了探究性学习的实施原则和策略,提出了中学微型化学实验探究教学的理论和实践研究的课题。 本课题立足微型化学实验的特点和教育价值,引导学生开发生活中的代用品,进行了一系列“以探究为中心”的微型化学实验设计,并对笔者所在的普通中学学生从初三到高二进行了实践研究,初步探索了微型化学实验在“探究性学习”中的实施原则、教学模式,经过实证研究取得了一定的成效,为中学化学如何提高学生的科学素养,更好地实施“科学探究”提供了实践依据。 通过实践,以微型实验仪器改造、设计和创新性实验条件的探索为主的探究性实验的研究已基本形成系列。同时本研究为中学绿色化学建设提出了一些具体的措施。 最后,论文就几个真实案例从三个不同的角度对实践进行了分析和比较,并对课题研究的初步成果进行了总结,实践结果证明本文提出的理论和教学模式是有效的。 由于种种原因,论文未能对高二、高三化学选修学生进行实证研究,也未能对同一年级不同学习能力的学生进行分层次教学实践。另外的不足之处是,目前未能建立与之相应的较为完善的评价模式,未能就微型实验探究对学生科学素养的影响进行科学的检测和评价,研究中仅能根据学生对活动的自我评价和学科知识的成绩考核进行检测分析。