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为贯彻落实《教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办关于继续组织实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(教师[2009]1号)精神，积极稳妥地实施农村义务教育学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)，特制定《山西省农村义务教育学校教师特设岗位计划实施方案(修订)》。山西省自2009年实施特岗计划以来，总体进展顺利，高校毕业生踊跃报名应聘特岗教师，三年来，共有8183名农村义务教育阶段学校特设岗位教师应聘到全省的85个县(市、区)从事教育教学工作。X县作为山西省的一部分，三年来共招聘农村义务教育阶段学校特设岗位教师335名。
本文正是X县为例，以参加农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的特设岗位教师为研究对象。从对X县特岗教师的的调查来看，大多数特岗教师职业认同较低，择业动机不理性，工作胜任情况不理想，角色知识掌握不够，对工作的满意度较低，这些都对他们职业角色的社会化产生着影响。针对特岗教师角色社会化过程中存在的问题，本文最后对促进特岗教师角色社会化提出了若干建议。具体来说，全文共分为五个部分：
第一部分：导论部分。一方面分析研究背景和意义，另一方面对研究方法和内容做了介绍，对相关的概念进行界定，梳理了相关的研究理论。
第二部分：研究综述部分。对目前学界有关特岗教师和教师角色社会化的相关研究进行系统综述。
第三部分：问卷调查及访谈结果分析部分。这是本论文的核心部分，通过对问卷的分析、归纳、总结，以及对访谈提纲的整理，从择业动机与职业认同、工作胜任情况、工作职责与工作技能、角色知识的掌握、特岗教师与其他群体的互动情况、工作满意度调查六个方面来分析特岗教师角色社会化的影响因素。
第四部分：研究结论与对策建议部分。本部分对第三部分的分析进行总结，得出特岗教师职业认同程度较低，择业动机不合理、工作满意度不高、特岗教师的就业心态不稳影响着特岗教师角色社会化的结论。最后提出关于促进特岗教师角色社会化的建议。
第五部分：研究反思部分。对论文进行总结并指出论文的不足之处。