高中生科学论证认识论的发展水平调查研究

• 作 者: 于赛赛
• 出 处: 华中师范大学
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: 高中生 科学论证 科学论证认识论

21世纪,科学论证成为国际科学教育研究领域的一大研究热点。但现有的关于科学论证的研究过多地关注科学论证能力的评价研究,并没有从学生如何看待科学论证,怎么开展科学论证的角度进行研究。认识论关注知识以及如何建立知识,而科学论证是获得科学知识必然要经历的实践过程,因此,科学论证认识论就是揭示人们头脑中怎么认识和开展科学论证的。本研究将科学论证认识论作为进一步的研究问题,具体包括:(1)什么是科学论证认识论?(2)科学论证认识论包含了哪些结构要素?(3)如何开发一套科学的、情境化的科学论证认识论测评工具?(4)高中生科学论证认识论的发展水平如何?本研究基于国内外科学论证以及马克思主义实践认识论的已有研究现状,充分利用多种教育研究方法,对科学论证认识论的概念以及结构要素进行了理论研究,探讨并建构了科学论证认识论的理论框架。然后基于理论框架,结合情境化论证任务,开发了一套科学的、情境化的高中生科学论证认识论发展水平调查问卷。最后,利用问卷对我国高中生开展调查研究,获得了高中生科学论证认识论发展水平的现状及其影响因素。研究结果表明,本研究建立的关于科学论证认识论的理论框架是合理的,基于其指导设计的高中生科学论证认识论发展水平调查问卷具有较高质量。另外,高中生的科学论证认识论发展水平较好,且会受到学生认知水平、性别及特定科学论证情境的影响。论文第一章为“绪论”,主要讨论研究的缘起和研究问题、国内外研究现状、研究的目的和意义以及研究的思路和方法。第二章为“理论基础”。首先,梳理界定科学论证;然后,从实践认识论出发,界定科学论证认识论的概念;最后,分析科学论证认识论的结构要素,建构科学论证认识论的理论框架。第三章为“研究设计”。首先基于理论框架,结合情境化任务,编制科学论证认识发展水平调查问卷,之后,根据理论框架、访谈结果和项目反应理论,修改并完善了科学论证认识论理论框架及其发展水平调查问卷。在此基础上,选择合适的样本开展科学论证认识发展水平调查,获得相关调查数据。第四章为“中学生科学论证认识论发展水平调查结果与讨论”。利用SPSS数据处理软件,对所获得的数据进行分析,并对分析结果进行解释。第五章为“结论与反思”。总结研究结论,阐述研究反思及研究展望。