情感策略在高中英语听力教学中的应用

• 作 者: 王树慧
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 情感策略 听力教学 研究

听力是英语教学中的基本技能之一，是获取信息的重要手段，学生听力能力的欠缺会限制其他各项能力的发展，所以必须关注学生听力能力的发展。Cele-Murica（1995）认为听力是一个“复杂的、动态的而又脆弱（complex dynamic and fragile）的过程”。传统英语听力教学，过分注重学生认知因素的发展，而忽视了情感因素的培养，以至于学生兴趣减弱，积极性不高。中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》肯定了“情感因素是影响学生学习和发展的重要因素”。关注学生情感态度的发展，是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。这就要求教师应把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。英语课程除了要发展学生的语言知识及综合运用能力之外，还必须培养学生积极向上的情感态度。相对于其它学科来说，语言的学习与情感态度的关系更为密切。所以新制定的课程标准，把情感态度列为重要的课程目标之一。实验主体是来自临沂市某高中一年级的111名学生，三班为实验班，二班为控制班。三班用情感策略教学法进行英语听力教学，二班用传统的“听录音—做题—对答案—再听”的模式进行教学。四个月之后，分析两个班的听力成绩有无明显差别以及产生差别的原因并对学生进行访谈，了解学生心目中理想的英语听力课堂模式。本文的研究结果表明，情感策略的运用对高中英语听力教学具有明显的促进作用，能增强学生的学习动机，活跃课堂气氛，降低焦虑和抑制，能显著提高学生的听力能力。