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听力在英语教学中具有至关重要的作用。听力也是英语五大语言技巧的重要一部分,在大学英语三级、四级以及六级考试中都占有相当的比重。而且随着经济的发展,各国间的贸易与交流日益增多,在许多场合理解口语就显得格外必要。然而笔者从山东省农业管理干部学院100名大一学生英语听力策略的调查问卷中了解到听力仍然是其英语学习的薄弱环节。因此,针对上述情况,本文着眼于研究如何提高高职高专学校学生的英语听力水平。传统的英语听力教学只是停留在词汇、短语、句子等层面上,对语言本体理论研究较少。教师简单的把学生听力水平差归咎于词汇、语法等表层的原因,忽视了语言理论在听力教学中的重要作用。语用预设是一种语用推理(pragmatic inference)。说话者在表达思想时会将语境中潜在的预设与大量具体的词语、短语和结构联系起来,从而实现成功交际。听力理解过程是要从会话双方的语言中推导出其真正的含义,从而做出正确的判断和选择。因此,语用预设理论对听力教学有一定指导意义。本论文首先介绍了语用预设理论及其在高职高专英语听力新视野教程中的具体应用。在实验部分,笔者首先做了有关英语听力策略的调查问卷,然后进行了两次测试,以检测语用预设能力和听力成绩的相关性。测试对象为山东省农业管理干部学院大二食品一班以及生物技术班共96名学生,食品一班设为实验班,生物技术班为控制班。第一次测试从新视野听说教程中选取15个对话和一篇短文共20个选择题进行测试,测试结果发现两个班成绩并无显著差异。第二次测试与第一次间隔大约一学期时间,在此期间仅对实验班教授语用预设理论并且进行大量预设性强的听力题目的练习和讲解。在此基础上对两个班进行第二次测试,测试题目同样选自新视野听说教程,题型一致。测试结果发现接受语用预设理论训练的实验班较控制班听力成绩有显著提高,同时将两个班的第二次测试成绩与各自第一次测试成绩相比,实验班有明显提高,而控制班并无显著变化。前后两次测试的结果表明:学生的语用预设能力和听力成绩呈正相关。学生语用预设能力越强则听力成绩越好,反之亦然。以上研究表明,学生语用预设能力与学生听力测试结果有密切关系。因此本文探讨将语用预设理论应用于高职高专英语听力教学,并提出了提高听力水平的一些建议。希望通过本文的研究,能对教师的听力教学和学生听力水平的提高有所帮助。