【摘 要】
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“得”在现代汉语中被广泛应用,它作为一个同时具有不同层级、不同类属的语言单位,也分别具有不同的功能和意义。“得”在现代汉语中有三种用法,分别为实义动词、能愿动词及助词。本文将“得”作为实义语素存在划分为两类,即实义自由语素与实义半自由语素。作为实义自由语素时,“得”为常见的动词用法,可作核心动词在句中担任独立谓语。“得”作为实义半自由语素时,虽作为词缀出现在动词后,但仍具有实际意义,并未完全虚化。
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“得”在现代汉语中被广泛应用,它作为一个同时具有不同层级、不同类属的语言单位,也分别具有不同的功能和意义。“得”在现代汉语中有三种用法,分别为实义动词、能愿动词及助词。本文将“得”作为实义语素存在划分为两类,即实义自由语素与实义半自由语素。作为实义自由语素时,“得”为常见的动词用法,可作核心动词在句中担任独立谓语。“得”作为实义半自由语素时,虽作为词缀出现在动词后,但仍具有实际意义,并未完全虚化。通过对“得”两种不同语素用法的分析,可以完善对外汉语教学中“得”的教学盲点,帮助对外汉语教师更好地完成教学任务。本文总体分为两大部分,正文主体以四章呈现。本文以邢福义的“普方古”作为理论基石,对现代汉语“得”的“表里值”展开论述。前三章对实义语素“得”的句法结构、语义进行详解,最后一章对现存的留学生偏误进行分析,总结教学方法,提出教学建议。本文绪论概括性地介绍了前人对实义语素“得”的研究。按照“普、方、古”的基本框架对现有研究展开梳理。最后就目前实义语素“得”存在的教学问题,介绍了对外汉语教学中的相关理论研究。本文第一章从历时层面入手,介绍了“得”的词义演化过程。由于能愿动词及助词“得”不在本文的考察范围之内,因此在对“得”的词义演化讲解时,能愿动词与助词部分作为语言发展的一环只做简要提及。本文第二章从实义自由语素“得”的句法结构和语义两个方面入手。在内容上对“得”的语表形式进行简单的区分,重点介绍“得”作为实义自由语素时其语里意义存在非施事性的特点。这种特点在各个方言中也得到佐证。“得”作为实义自由语素时的构词方式主要有四种:主谓式、动宾式、动补式及并列式。从语义的角度出发,实义自由语素“得”的右衔接名词主要有以下七种类型:疾病、财物/利益、分数/名次/学位、正面情绪类、人/人称(与说话人存在某种关系)、弊端。也就是说,“得”的右衔接词可以为褒义、中性或贬义。除此之外,实义自由语素“得”表示“等于”时,右衔接词都表示数量。本文第三章从实义半自由语素“得”的句法结构和语义两方面入手,内容上依旧对语表形式进行简单介绍后,重点介绍实义半自由语素“得”的词义演变及其特点。实义半自由语素“得”在演化路径上分为两类,一类表“获得”、一类表“可能”。本文第四章以对外汉语偏误分析及教学为主要内容,对HSK动态作文语料库2.0中现存的错句进行整理归纳。其中,实义自由语素“得”存在七种偏误类型,实义半自由语素“得”存在两种偏误类型。通过分析,本文将以上几种偏误原因归结为三种:目的语知识不足、母语负迁移及语境诱发。并针对不同教材的习得顺序对实义语素“得”的教学提出建议。结论部分对本文整体内容进行概括,指出了文章的局限性,希望有进一步的研究。
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