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作为语言四种本能力之一，英语写作能力是外语教学中强调一核心技能。大学英语写作是衡量大学生英语综水平应用能力一项重要标，也是种英语水平测一重要内容(王立非，2005)。但是,对于以英语作为外语学习中学生，尤其是缺少系统写作训练非英语专业大学生来说，写作能力提高无疑是大挑战(覃玉金,2006)。有多项调查结表明，学生写作成绩不理想，通常有一共同特：他们没有意学习写作应采用一定策略，学生在写作过程中不能自我调节或采用适自己策略有效地学习。因此，自上世纪九十年代，策略教学法在写作教学中研究成为内学者们新关注（杨宁，2006），而Harris&Graham(1996，1999)提出自我调控策略发展模式(SRSD)是一种型于策略教学写作教学模式，有好综性灵活性，在方，已有大量研究证明运用SRSD可以帮助学生明确掌握写作过程，进而提高写作成绩。所以，将SRSD融入写作教学将对非英语专业大学生英语写作水平有很大帮助。本研究于Bandura (1986a，b)提出社会认知学习理论以及Zimmerman B. J.(1989，1990a，b，1998，2000a)提出认知角下自我调控理论，结自我调控策略发展模式(SRSD)，利用课堂干预方式对非英语专业大学生英语写作教学进行了证研究。研究旨在如在自然情境中将自我调控策略发展模式与非英语专业大学英语写作教学有结在一起，帮助学习者对自己写作过程进行有效自我调控，以期提高大学生英语写作水平。本研究以北师范大学知行学院二年级法律专业本科生为受对象。2013年度第一学期，平行班级共94名学生(际80名参与数分）参与了这一研究，其中一班级作为验班，另一班级作为对照班。验前，组学生均接受了自我调控写作策略问卷、班级访谈写作水平同质性测，结表明其自我调控写作策略使用意写作水平均无显差异。教学验中，验班学生在大学英语课堂教学中接受了多次SRSD模式写作自我调控策略训练，对比班仅常规写作教学验后，班学生完成了调查问卷、抽样访谈作文水平测。另外，在停教学约四周后，验班又进行一次作文水平测。研究结果发现，基于SRSD模式课堂写作教学培训能够有效提高学生在写作过程中自我调控意。通过系统培训，学生能够自地有意地将所学策略应用于写作练习中。更重要是，自我调控策略培训确有利于提高非英语专业大学生写作水平，培训后验班写作成绩显高于对照班。而且验班学生写作水平提高在停教学一段时间内可以较好保持。因此，教师有必要将SRSD模式教学与大学英语写作教学结来提升非英语专业大学生英语写作水平。