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当今社会,对话逐渐成为人与人交往的基本方式和重要手段。对话以及由此产生的交流与理解,已经成为日益多元的社会选择和时代背景下,我们彼此相互影响、相互协商、共同发展的重要途径。对话,已经渗透到了我们日常生活的各个角落——从日常的人际交往到国际关系的协调,无不与对话有着千丝万缕的联系。从学术研究的角度看,对话作为我们整个时代的精神表征,其研究已经在哲学、伦理学、政治学和教育学等领域受到高度重视,并业已取得了丰富的研究成果。其中,在基础教育阶段的教育教学中,对话教学的理论与实践也引发了越来越多研究者的注意。诸如如何实现更好的师生对话,如何创建公正平等的对话场域等问题,也正在被研究者们逐个迎刃而解。然而,或许熏浸于师道尊严、长幼尊卑等传统秩序观的时间过于漫长,亦或许是教育者从方便管理的角度出发,在当前的中小学课堂中,师生对话的现状仍不容乐观,这突出表现在“满堂灌”“一言堂”的现象仍然存在,教师掌握着话语霸权,学生处于“失声”的状态。师生对话缺乏平等、尊重的伦理基础。就研究内容而言,本研究主要通过实证研究的方式,以课堂观察实录为案例,从伦理学的视角切入当前基础教育阶段的原生态课堂,希冀通过对当前课堂中师生对话现状的探究与诊断,把脉课堂教学中师生无法有效、自然、顺利对话的原因,进而最终为改善师生对话提出相应的建议。就文本呈现方式而言,论文主要分为四部分。第一章主要从理论层面对“对话”进行阐释,包括“对话”的含义、形式和特点。第二章通过呈现笔者在实习过程中搜集的课堂观察实录来探讨当前课堂中师生对话的现状及问题。存在的问题主要表现在:教师误把问答当作对话,以及平等、尊重、关爱和倾听等要素内容在对话过程中的缺席。第三章探讨师生对话存在问题的原因,如师生对话意识的缺失,传统教师威权文化的制约,班级授课制的制度影响和传统课堂中座位排列方式的隐形制约等。这些因素或现或隐地制约着课堂教学过程中,师生关于对话教学的理念理解和组织实施。第四章针对师生对话出现的问题,提出改进师生对话的策略:强化师生的对话意识和对话能力,选择开放性的对话主题,引导生生对话的开展以及通过缩小班级规模、丰富排座方式等创设便于对话开展的融洽外部环境。